基于学科核心素养的高中历史教学分析

陆卫平

【摘 要】高中歷史课堂中，培育学生们的核心素养，要求教师们设计好教学内容。一方面，要从核心素养的角度出发，设计、落实每一节课的教学目标;另一方面，也需要在教学的过程中遵循“以学生为主体”的教学理念。本文就简要地分析了如何基于学科核心素养的理念出发，进行高中历史课堂教育。

【关键词】学科;核心素养;高中历史

历史学科的核心素养是指学生通过历史课程的学习，能够逐渐用历史学科的角度看待问题，具备关键的能力、品格和价值观念。从整体角度来说，历史学科的核心素养包括了唯物史观、史料实证、时空观念、国家情怀和历史解释这几个方面。历史教师要围绕这几点，实现学生的核心素养培育。

一、基于核心素养设计教学活动

在高中历史的教学过程中，如何设计教学目标直接关系到了学生核心素养的发展和培育，因此教师在设定教学计划的时候，必须要建立在充分了解历史课程教育标准的基础上，领会历史学科的不同内涵，然后再将两者充分结合在一起。教师可以结合学生们的学习能力，充分地利用合作探究，让学生能够以讨论和交流的形式，形成自己的历史知识、学习技能、形成良好的价值观。例如，在学习《经济全球化的利与弊》这一节课的时候，教师就可以围绕这一主题开展合作探究性的学习活动。首先，先让学生围绕核心问题，分成多个学习小组制定学习计划，并且在组内明确的分工。各个小组在课下通过多种渠道，搜集关于经济全球化的发展材料，然后在小组范围内进行整理和交流，选出能够用于报告的材料，递交给教师。教师指导每一个小组的学生，撰写研究报告，组织全班同学进行小组报告交流会，各组派出一名代表来对本小组的研究成果进行汇报。其他小组的同学和教师可以提出疑问，根据疑问，每个小组再进一步地进行资料补充和完善。这种小组合作的探究方式，能够让学生自己动手搜集资料的基础上，去分析问题，带着一定的证据意识面对历史问题，对于增强学生史料实证的意识有很强的作用。另一方面，通过这种小组的分工与合作，能够促进学生与他人交往和沟通的能力，尤其是在后续小组汇报期间，能够虚心地接受其他同学的疑问，对自己的研究成果不断地研究、完善，这一点对于培育学生的历史学科核心素养具有很高的价值，帮助学生从更加全面和客观的角度看待历史、分析历史。

二、基于核心素养创设情景问题

在教学过程中，教师创设一定的情景问题也能够很好地激发学生探究问题并解决问题的能力和积极性，将原本被动的课堂地位扭转过来，转变为主动的学习。学生的学习态度也会从“学会知识”转变为“会学知识”，这是培育学生学科核心素养的重要基础，也是有效手段。在高中阶段的历史教学过程中，教师可以创设形式不同的情景，并根据这一情景和本节课的教学内容设定相关的情景问题，可以是上课之初设计悬念来吸引学生学习注意，也可以是在上课的过程中通过问题引导学生探究;这样的方式能够培养学生史料实证的意识，锻炼他们历史解释的能力。例如，在课堂上，教师可以先为学生设置这样的课堂悬念：袁世凯终于当上了中华民国的临时大总统，但是为什么他却没有实现当皇帝的梦想呢？再回忆我们曾经学习过的法兰西共和国的总统路易·波拿巴，为什么能够很快地当上皇帝呢？在这个问题的引导下，学生们的兴趣大增，忍不住开始查找自己之前学习过的资料，进行翻阅。不少同学将这两个历史事件的背景、人物以及国家相关政策等，列出一个表格进行对比，从不同的角度开拓了教学思路，帮助学生拓展了学习思维，在获得新知识的同时，也实现了他们的核心素养的培养目标。

三、基于核心素养形成多元体验

历史课程的核心素养培育是需要教师在长期的教学过程中慢慢摸索的，学生也需要逐步将这些理论知识内化，转变为自己的良好品格。因此，教师在教学的过程中，必须要采取多样的教学方法，将历史情感和学习态度以多样的形式渗透到课堂的教育中来，以此陶冶学生的情操。例如，教师可以借助多媒体设备，播放相关的视频和图片资料，创设声音、图像、文字并茂的教学情境，让学生沉浸于这一历史事件中。也可以让学生以角色扮演的形式，带领全班同学穿越时空，与课本中的人物进行对话，以此增强情感的体验和交流，从而加强学生核心素养的培育效果。例如，在学习《百家争鸣》这一节课的时候，学生需要记忆的知识点过多，很容易混淆，那么教师就可以让不同的同学代表不同的派别，以此加强学生的记忆。除此之外，教师还需要进行多元化的教学评价。例如，教师需要在原有的对学生关于历史知识的理解和相关知识点掌握情况的评价的基础上，增加对学生的学习态度、学习情感、学习价值观的形成和发展进行评价。除此之外，教师也可以让学生进行小组评价、自我评价等，只有构建一个符合学生实际需求以及历史学科教学需要的多元化评价，才能够更好地培养学生的核心素养，达到教师既定的教学目标。

总之，在高中阶段的历史教学过程中，教师需要将培养学生核心素养放在与历史知识的传递同样重要的地位，在日常教学中渗透，以此很好地培养学生的优良品格。

参考文献：

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