浅谈作文教学中的思维训练

刘明楷

关键词：立意;品析;求异;想象

思维是人类认识和改进世界强有力的工具，如何在作文教学中培养学生的思维训练呢？一般说来，学生在构思作文的过程中，如果仅仅沿着一个方向或同一类别去发散，思维总是有限的，如果再沿着另一个方向或另一类去继续发散，思维就会扩大，思维结果可以是独特而又创造性的。这样，学生的作文有创意，就不会出现雷同现象。在教学中，不仅要重视语言、章法、技巧的训练，更重要围绕“思维”这一核心的训练。因此，教师在在培养学生思维能力时，应引导学生感受并体验全新的思维方案，教学中可以推崇以下几个方面着手。

一、趣味导入，立意文章中心

教师通过经典的故事激趣，让学生对写作感兴趣，通过典型事例分析，懂得怎样做到多角度审题立意，掌握从正面评论，反面批判，感性认识文章中人物，情节等。心得体会多种角度审题立意的一些规律，从而做到举一反三，触类旁通。

例如：要求学生以《王几何》说开去为题写一篇议论文，教师可以引导学生几方面评论的角度立意。

1.从正面评论的角度之意：王老师在充满欢声数做学课上，令人发笑的源头有哪些？可以立意为：（1）王老师憨笑;（2）王老师公布自己的绰号;（3）让学生到黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、梨、苹果和丑陋的三脚架。王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？可立意为：他用反手画图和丑陋的三角形是向大家说明一个简单朴素的道理一一只要功夫深，铁棒磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。”同学们对王老师第一堂课的评价可立意为：王老师通过富有感染力的微笑和绝活表演，公布自己的绰号，让学生到黑板上画图和三角形，创造了戏剧的效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由宣泄，充分享受了課堂带来的乐趣。

2.从反面批判的角度来立意：说说这节课令人发笑的源头有哪些？可立意为：王老师公布自己的绰号，让学生“有利可图”，课后学生会以“王几何”来称呼王老师，随意喊别人的绰号是不文明，不礼貌的。王老师在课堂上展示自己的绝活是反手画圆和三角形。可立意为：王老师在课堂上刻意在孩子面前“耍帅”，让学生沉迷于情境中，让老师展示更多的绝活。影响课堂正常的教学秩序，不能根据预设的教学目标完成教学目的等。

3.从综合全文看，王老师是一个怎样的人？可立意为：王老师是一位业务水平高，幽默风趣，平易近人，集笑和严肃于一身，受学生尊敬和喜欢的好老师。

但是，文章必须以正确的角度去立意，紧跟文章的所体现的目标，多培养学生写文章时如何正确立意。

二、品析脉络，培养发散思维

在教学活动中，引导学生多角度立意，可以让风趣为幽默，多留意文章的主旨，从语言，动作，神态，综合评价等方面进行议论，有位老师曾经说过，不织网的蜘蛛捉不到虫，百见不如一练，应该让学生通过历练去掌握多角审题立意的方法。

例如：一个教师在作文指导课上，出几个题目，要求学生对每个题目进行多角度之意的训练，把每一个题目的几种不同的中心论点列在作文本上。那几个题目是：（1）从《眼睛》说开去;（2）从《郑人买履》说起;（3）从《引婴投江》说起;（4）谈谈“第一次”吃螃蟹的人。（5）从水滴石穿说起。（6）张海迪给我的启迪。有不少学生文思泉涌，思路宽广，从自己熟悉的，感受最深的角度立意，如围绕“我们应该向张海迪那样”思考：得以几个观点：（1）做生活的强者;（2）树立共产主义理想;（3）珍惜时间;（4）满腔热忱的帮助别人;（5）顽强的毅力去战胜困难。这些论点都是合乎目的要求的。发散思维就是写作的源头活水，只有多角度立意，才能培养学生的发散性思维。

三、打破常规、培养求异思维

写作中的求异思维，就是在写作运思时，力求在立意、选材、表达等方面，给读者耳目一新乃至振聋发聩之感。时代在发展，传统思维方式面临着变革，教师应及时把握时代跳动的脉搏，给予学生吐故纳新的勇气。古言有“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”的俗语，引导学生站在当今人才竞争的高度，从人的数量与质量出发，得出“三个臭皮匠赛不过一个诸葛亮”的结论。而植于“人怕出头猪怕壮”的传统观念，更是当代学生所不齿。他们认为勇于展示自我风采，正是现代人自信，开拓，进取等优秀品质的体现。通过求异思维训练，学生的头脑清晰了，目光敏锐了，变得深刻了。可见，求异思维是创新精神的必由之路。

四、视通万里，培养想象思维

想象就是在已有知识上再创造新形象的过程，属于思维的高级形式，它能使人“思接千载，教师可以运用以下几方面进行想象思维训练。

1.续写。要求学生在原文人物和情节准确把握的基础上，大胆发挥想象进行再创造。通过续写，学生既吃透原文，又发展想象力，可谓一举两得。

2.改写。中国诗歌含蓄隽永，讲究意象和意境，而其象外之意，意外之境，只可意会不可言传，需要学生发挥想象力去感悟和丰富。

3.幻想。幻想是创造的前奏，是想象的特殊形式，没有对未来的美好幻想，就没有人类的进步。因此，作文教学中，要引导学生大胆的进行自我想象，多培养学生想象能力。

在写作教学中，与其刻板陈旧，不如信马由缰，学生平时的作文训练，设置过多的条条框框，会束缚学生的想象力和创造力，肯定弊多利少。中学期间，学生不仅长身体，而且还长思想，长情感，长知识。在这一阶段更应该为他们提供一个广阔的思维空间。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”要鼓励他们多去幻想、去创造、去表达、去倾吐。这样才能为他们的写作打下基础。现在多数学生的作文是拘谨有余，活跃不足，对症下药。所以，就应该给他们更多自由，当然这种自由不是无原则，无边际的，教师的责任是积极引导、示范和调试。

思维训练作为写作训练的核心，其意义不言而喻。当然思维训练不是空中楼阁，它是以学生广博的知识为基础奠基的，学生读书多了，视野开阔了，思想也活跃了，思维训练才不会成无米之炊。因此，在训练思维时，一定不能忽视阅读训练。

写作教学是语文素养教育中的重要一环，是基础中的基础，具有鲜明的实用性和功能性。但同时又是极为灵活，甚至有点神秘的学科。讲得好不一定写的好，相反，写的好不一定讲得好，我们必须在两者之间，找到一个最佳的结合点，把写作教学真正解放出来，成为语文素质教育的一个有力支点。