做一个智慧型教师

成美华

【摘 要】 作为学生学习的引导者和组织者，教师在教学中应该承担哪些责任，应该如何引领学生的学习，一直是我们在探讨的话题。从尊重学生主体的角度出发，智慧的教师应该将学生推上舞台，并关注学生学习的过程，找准课堂的着力点来进行针对性引导，这样才能推动学生的数学学习走向高效和深入。

【关键词】 引导；组织；针对性教学；智慧型教师

学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者，所以在数学学习中，我们应该尊重学生的选择，给学生提供足够的空间，让他们在自主探究和合作交流等环节中达成对知识的领悟。但是现实的情况是学生的学习能力并不是与生俱来的，他们对知识的探索也不像想象中那样完美，所以教师引导者的角色非常重要，实际教学中，我们要关注学生学习的过程，从细节入手推动学生数学学习的深入，促成学生的高效学习。具体可以从以下几个方面入手：

一、深入根源，引导学生摆脱机械模仿

接受和模仿是重要的学习方式，但是不是主要的学习方式，尤其是数学学科，需要引领学生经历丰富的探究过程，形成深度理解，这样才能帮助学生建立数学模型，提升他们分析问题和解决问题的能力，在实际教学中，我们要引导学生深入根源，探索本质的数学规律，让他们摆脱机械模仿带来的限制。

像案例中这样的引导就将学生带出了机械模仿的境地，学生无论是从数量关系出发，还是分析算理，都会推动他们对这类问题有更深入的认识，再遇到类似的问题时，学生就能迁移这种经验去解决它，并逐步建立数学模型。

二、借助表象，促进知识的融会贯通

帮助学生将零散的知识系统化，将模糊的认识清晰化是我们课堂教学的主要任务之一，在实际教学中，我们应该结合学生的认知特点，让他们尽量借助于表象来学习，并在丰富的观察和比较中形成深刻的认识，促进他们已有知识的融会贯通。

三、让教于学，提升学生自主学习能力

“授之以鱼不如授之以渔”，在数学教学中，我们要想方设法提升学生的学习能力，促进学生学会学习，掌握自主探索的方法。为实现这样的目标，实际教学中我们要让教于学，真正做到让学生成为课堂学习的主体。

例如在“积与和的奇偶性”的教学中，我直接揭示課题，并引导学生分组合作，研究多个整数相乘和相加时积的奇偶性和和的奇偶性有怎样的规律，教师在巡视课堂的时候适度参与学生的交流，给他们一些建议和帮助，在集体展示的时候，学生的表现相当好，在积的奇偶性上，学生第一时间达成了共识。而对于和的奇偶性问题，学生呈现的方式不同，但是殊途同归，有的小组是举例子来说明的，在操作时先去掉所有的偶数，揭示了和的奇偶性是由其中奇数的个数决定的规律，有的小组是从简单的规律开始展开推断，将所有的偶数聚集在一起写成一个偶数，然后将奇数配对，揭示出结论：如果奇数个数是单数，那么和是奇数，如果奇数个数是双数，那么和是偶数。经历了自主探究和交流展示后，学生对这部分内容有了深刻的认识。

总之，教师需要在实际教学中科学定位自己的角色，并深入学生学习的过程，从细节中发现问题，并引导学生的探究走向深入，引导学生的学习走向自主，这样才能提升课堂学习效率，并推升学生的数学素养。