师德师风：细微之处见真情

张凤娇

摘 要：在小学义务教育阶段，教师对小学生的身心成长有关键作用。小学教师要强化自身的师德师风建设，以师德师风之力之美之意在学生心中播下育人化人的种子，帮助学生成为集真、善、关于一体的新一代社会主义接班人。

关键词：小學教师 师德师风 意义 路径

所谓师德，就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养，重在强调教师的内在修为。显然，新时期对教师进行师德师风建设，是从内外相统一视角对教师的全面塑造，是对教师职业的高度要求，是对我国教育事业根基的锻造。从小学生处于的童年阶段看，他们具有聪明好学、敏感、模仿性和求知欲比较强等特点。一旦教师不注重紧扣小学生的身心成长规律及身体力行地做好榜样开展教育教学活动，就可能在一定程度上给小学生造成伤害或者成长阴影，最终不利于教师发挥引导价值功能，实现小学生育人、化人和塑人教育目标，不利于我国小学教育可持续性发展。

一、师德师风的内涵

师德师风是教师的首要核心素养。所谓师德，就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养，这是对为人师者的一种内在标准，主要表现为爱岗敬业、教书育人、为人师表、诲人不倦等。所谓师风，即教师的行为作风，是对为人师者的一种外在标准，主要表现为热爱学生、尊重学生、关心学生等。教师是学生的行为标杆，只有教师具备较高的师德师风，才能潜移默化地依靠教师的人格魅力影响学生，引领学生在成长道路上去伪存真、斩荆披棘，助自己茁壮健康成长。

二、强化小学教师师德师风的意义

1.有助于小学教师更好地投入教育事业中。

随着我国经济社会的发展，以及信息科技国际竞争力的加大，各个国家越来越认识到科技和人才的重要性，越来越重视教育行业的投入和发展。面对这样的国情和世情，我国也不例外，较早地提出科教兴国战略和人才强国战略，尤其针对教师个人的素养培养发展，不断地发布和完善各种政策、制度和规定等，从教师队伍建设方面推进我国教育事业发展。如果小学教师深化研究师德师风，并参照师德师风不断内省和反思自我，就能对教育事业、学生身心成长规律、教育教法有全新性体验和认知，就能严格要求自己的一言一行与自我教育岗位相一致、不断研究学习创新教学模式实现自我学科教学突破、尊重学生的个体差异性关心关爱学生，助其全面性成才成长，那么，小学教师就能不断适应教育发展过程中出现的新情况和新问题，驱动自己的教育事业在宽度、深度和厚度上获得延伸发展。

2.有助于小学生全面性成才成长。

小学生所处的儿童成长年龄阶段，决定了他们具有聪明好学、善于模仿、情感丰富、善良单纯、敏感和求知欲很强等身心成长特点。如果小学教师不强化师德师风，不从学生的身心成长特点出发开展教育教学活动，伤害了学生的情感，使学生的心灵受到打击，进而易使学生一蹶不振，形成孤僻、冷漠、偏激等不良性格，最终不利于学生在童年阶段不断健全人格健康成长。小学教师严守师德师风界限，尊重学生的个体差异性，在日常教育教学活动中愿意把学生当朋友一样交流交谈，就能抓住当下学生成长发展的关键性问题给予学生及时的教育引导，使学生愿意就成长过程中的疑惑或者不能解决的问题向小学教师求教，最终在小学教师的悉心呵护关爱引导下成才成长。

三、推进小学教师师德师风，呵护学生健康成长的有效路径

I.提高思想政治素养，确立学生科学的思想政治价值立场。

随着互联网的普及及信息技术的不断研发应用，人们获取信息资源的方式更加便捷，各种思想观念、价值观和思潮接踵而来充斥社会生活的各个方面。小学生思维认知和社会实践经验不够深刻，难以形成正确的判断和选择。这就需要教师在日常教学活动中不仅深化研究学习国家各个时期的指导思想、政策、路线、制度、法律法规等，而且要利用互联网平台紧跟时代脉搏把握最新热点导向，进而不断提高自己的思想政治素养。还应该及时把国家的指导思想、政策、路线、制度、法律法规等紧密与教育教学活动相结合，利用一切教育教学活动传递给小学生，让小学生形成国家观念，热爱国家，从小关心国家大事，在利益冲突面前把国家的利益、集体利益放在首位，尤其是教师要结合最新社会热点问题，引导小学生从本质上对社会热点问题进行正确的分析，使他们对日常社会现象有正确的判断认知，做到不信谣不传谣，形成正确的思想价值导向。

2.爱岗敬业，引导学生敬畏劳动和热爱劳动。

小学教师不仅是基础教育工作者，更是普通的劳动者。劳动没有高低贵贱之分，只要是为社会主义现代化建设做出贡献的，都是光荣劳动者。然而，当下一些人对劳动者及劳动有不良价值观，倾向于向挣钱多、劳动付出少的行业看齐，歧视哪些本分就业靠劳动吃饭的工作者，且这些不良劳动就业观愈发严重，在一定程度上影响分辨力和判断力较弱的小学生。如果小学教师从内心深处爱岗敬业，明白教育岗位的重要性和教育职业的价值，珍惜学校提供的教育岗位，服从学校的一切合理安排，不怕累不怕苦保质保量地完成教学工作任务，就能在学生心中树立光辉的形象，潜在地影响学生，使学生敬畏劳动、热爱劳动，向一切光荣而平凡的劳动者致敬，从小树立为社会主义现代化建设而不懈努力奋斗的决心。

3.为人师表，担起学生成才成长的引路人。

小学生情感比较敏感，且自尊心和模仿力很强，如果教师不能做到言行一致，就会破坏掉教师在他们心中的高大美好形象，从而使小学生对教师的引导、指示、命令等持迟疑心态，最终使教师的教育引导起不到有效作用。然而，教师身体力行、从小事做起、从自我做起、言出必行、步调一致、有错就改等，就能对学生形成示范引导作用，引导小学生向教师看齐，做诚实守信、言行一致、有所担当和有所作用的人，最终这种示范影响会内化成小学生成长过程中的必要性素养。

4.勇于创新进取，培育发展学生的创新意识和创新能力。

当今是一个创新的时代，是一个不断发展的时代，创新发展已经成为一个国家和民族的核心竞争力。作为一名现代化教育工作者，小学教师应与时俱进，紧随现代教育的时代步伐，深化研究现代化教学模式，剖析当下学生的身心成长特点及规律，形成科学有效的教法。在日常教学活动中不遗余力地尊重学生的个体差异性，对于学生独特的想法、看法和意见，教师给予认可和积极引导，驱动学生主动发现问题、分析问题和解决问题。那么，学生的创新意识和创新能力就会自然而然地得以培养发展。值得注意的是，小学生的好奇心和学习能力较强，教师从小把创新意识和创新能力培养发展起来，小学生的学习潜力就能不断开发，不断适应变化发展的新情况、新问题，最终成为经济社会不断发展需求的高素质创新型人才。

5.关心关爱学生，塑造学生健全人格。

小学生处于儿童成长年龄阶段，情感丰富、易于敏感、心理比较脆弱、自尊心很强等在这一成长阶段比较凸显。在成长过程中，小学生势必遇到这样或那样的挫折，如果教师不能及时地发现他们的情绪变化或行为反常，并主动地关心关爱他们进行心理疏导，在一定程度上可能给小学生造成一定的伤害和阴影，进而使他们在人格发展上出现不健全现象。这就要求教师发挥良好的师德师风，在日常教学中坚持“以生为本”，密切关注学生的成长动态，走近学生以朋友的立场关心关爱学生，了解他们的成长烦恼、兴趣爱好、困惑等，及时给予引导、疏通、帮助，那么小学生就能从小形成阳光乐观积极向上的健全人格。

四、结语

毋庸置疑，小学教师注重从师德师风方面强化自我个人综合修养，是教育主管部门对小学教师的高标准要求，也是小学教师对自身教育岗位的尊重和热爱，更是小学生渴望得到教师细心呵护引导的个体性诉求。只有小学教师侧重从师德师风两个方面严格要求自己，才能建设一支高素质、专业素养过硬的教师队伍，才能真正发挥教育的育人、化人和塑人价值功能，才能从为师层面为小学教育教学活动注入源源不断的力量。

参考文献：

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[3]巫伟强，浅议加强小学师德师风建设[J].读与写，2018，15（28）：223.