寓诚信教育于班级管理

杜海英

摘 要：诚信是立身之本，诚信教育是德育工作永恒的主题，寓诚信教育于班级管理，是做好青少年学生诚信教育的重要方法和途径，对提高青少年学生的品德修养至关重要。

关键词：诚信 德育教育 班级管理

孔子曰“民无信不立”“言必信，行必果”。诚信包含诚实和守信两个方面。诚实即忠诚老实，守信即遵守自己的信约，诚实是守信的思想基础，守信是诚实的外显特征。一个人只有内心诚实，做事才能讲信用，有信誉才能赢得人们的信赖和尊敬。周幽王“烽火戏诸侯”，加速了周朝的灭亡;关羽“土山三约”，坚如磐石，“夜读春秋”，坐怀不乱，成为中华民族忠义诚信的道德典范。青少年学生是国家的未来和希望，正处在世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，因此对青少年学生进行诚信教育至关重要。

作为多年从事语文教学兼班主任工作的小学教师，我十分重视对学生的诚信教育，将诚信教育寓于班主任工作的各个方面，取得了明显成效。主要做法是：

一、建立诚信的班委会，发挥带动引领作用

“村看村，户看户，村民看干部”，一个班级有怎样的班委会，就能带出一个怎样的班集体。基于这种认识，我从组建班委会人手，强化诚信考量，通过发扬民主，让全体学生公推公选班委会成员，入选条件不仅要成绩好、表现好、组织能力强，最重要的是诚实守信。因此选出来的班委会，不仅责任性、可靠性、自律性、自信心都非常高，更是一个很诚信的班子，不仅为管理好班集体奠定了坚实的组织基础，提升了班级管理效能，而且向全体同学树立了诚实守信的榜样。在诚信的班委会的影响下，诚信成为班级精神文明建设的核心内容，人人讲诚实，个个比守信，诚实守信迅速在全班蔚然成风。

二、树立诚信光荣理念，发挥思想导向作用

诚信的基本要求是对人守信，对事负责。青少年学生尚未成年，认识事物和明辨是非的能力不强，什么是对的，什么是错的，应坚持什么，反对什么，不一定全都明白。因此要通过多种方式，向学生输导诚信光荣的思想，帮助他们牢固树立诚信做人的理念。

1.用宣传诚信内容的名言警句引导。

在教室张贴诚信名言，如：

人而无信，不知其可也——孔子《论语·为政》

不信不立，不诚不行——晁说子《晁氏·客语》

祸莫大于无信——傅玄《傅子·义信篇》

精诚所至，金石为开——庄子《渔父》

诚信为人之本——鲁迅

如果要别人诚信，首先要自己诚信——莎士比亚

让这些至理名言时时展现在学生的眼前，闪耀在学生的心中，发挥潜移默化的引导作用。

2.利用课堂教学开展诚信教育。

课堂教学对小学生诚信意识的塑造具有基礎性的导向作用，要充分利用课堂教学，不断融入诚信教育，让诚信人物的光辉事迹和美好心灵陶冶学生的情操，滋润学生的心田[1]。

比如教学课文《钓鱼的启示》时，让学生认识到，把在“离捕捞鲈鱼开放两小时”前钓到的鲈鱼放回湖里，看似是一个简单的举动，却说明一个人如果从小受到这种诚实守信的严格教育的话，就会遵守各项法律和规章制度，就会获得道德实践的勇气和力量，就能抵挡住生活中各种“鱼”的诱惑。让学生明白，无论有没有人监督，都要遵守规则，因为这是一个道德问题，更是一个不为名利所惑的诚信守纪问题。在课文《地震中的父与子》中，当突如其来的大地震过后，父亲面对“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟”时，当所有的家长哭喊及绝望离开时，他却始终不忘曾经给儿子的一句承诺：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他不顾别人的反对，冒着生命危险，徒手挖掘废墟38小时，终于成功救出儿子与其他十几个小孩。这是一个践行自己承诺的了不起的父亲。而一个年幼的孩子，之所以能在漆黑的废墟底下不哭不闹，保持镇定，并时时鼓励同学：“不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。”就因为爸爸曾说：“不论发生什么事，我总会和你在一起！”儿子对父亲的无限信赖，最终等来了父亲的救援。“不论发生什么，我总会跟你在一起”是一个年轻的父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，更是父亲坚持到底绝不放弃的原因。最终这对父与子共同创造了神话般的奇迹。当这对了不起的父与子紧紧拥抱在一起的时候，学生不仅感受到了深厚的骨肉亲情，体会到了父爱的伟大与无私，更感受到了父亲践行承诺的美德，和儿子对父亲的无限信赖，让学生如身临其境般从灵魂深处受到“一诺千金”的诚信教育。

3.对诚信行为及时予以表扬。

对学生的不诚信行为及时做出批评并督促改正的同时，对实事求是、不说假话、勇于认错、勇于践诺、拾金不昧等诚信行为，及时予以表扬。一次全校乒乓球赛，我班张林同学在争夺季军的最后一局以10：9领先，获得一个赛点，最后一球打完，裁判员判对方运动员将球击出界外，张林获胜。正当全班同学欢庆胜利时，张林突然举手告诉裁判员，刚才的球擦了边。赛场一阵骚乱，比赛继续进行，结果张林输了。大家都怪怨张林太老实，我们班有人指责张林不顾班集体荣誉。我及时召集并告诫学生，诚信比赢球更可贵，张林虽然输了球，但赢得了信誉，大家应当为他的表现感到骄傲。

三、开展诚信主题活动，发挥潜移默化作用

诚信教育是一种思想行为教育，对青少年学生来说，如不借助丰富多彩、生动活泼的集体活动，就会陷入枯燥乏味的说教，难以取得良好的效果。因此，我经常组织学生开展以“诚信守信”为主题的作文竞赛、演讲比赛、手抄报比赛、诚信思想辩论会等系列活动，以这些活动为载体，将诚信教育巧妙融人其中，使学生在充满激情、充满快乐的活动中受到诚信教育，在轻松愉快中，诚信观念不知不觉融入他们的内心深处。

本学期，我班举行了一次以“讲诚信”与“善意的谎言”为主题的辩论会。正方的观点是：人要讲诚信，不能说谎;反方的观点是：生活需要善意的谎言。两方同学大胆辩论，见仁见智，畅所欲言。正方学生认为：诚信是中华民族的传统美德，宛如长城是中华民族的象征，守住诚信，就守住了一方净土，守住了诚信就留住了成功。并以《狼来了》故事为论据，阐明了说谎带来的恶果。而反方学生认为：生活中有时也需要善意的谎言。好比一个得了绝症的人，当医生和家人告知他，他身上只是出现了一点小毛病，不碍事时，他或许会快乐地度过他生命中最后一段时光：反之若给他道破真情，可能由于对病魔的害怕和恐惧，病情会加速恶化。作为班主任，这时一定要及时引导学生：善意的谎言是出于善良的动机，是以维护他人的利益为目的和出发点，就其善意的谎言本身的性质而言，它并非恶意，而是建立在内心真诚善良的基础上，所以善意的谎言无碍诚信。如课文《唯一的听众》中，一位音乐学院的老教授、一位首席小提琴演奏家面对一个对拉琴毫无信心的年轻人，谎称自己耳聋，在用心倾听他的琴声，并一再赞扬他琴拉得好，愿意每天做他的听众。老人善意的谎言，给了年轻人拉琴的信心和勇气，成就了他的音乐梦想。谁能说这个善意的谎言，不是理解、尊重和宽容？不是一位老者热关爱下一代健康成长的良苦用心？

四、以身作则诚信践诺，友挥师表垂范作用

榜样的力量是无穷的。榜样是最好的说服，是学生行為“复制”的蓝本[2]。教师是学生最好的榜样，教师的言行对学生的影响是永久的，教师在读学生时，学生也在读教师，教师的言谈举止，直接影响学生的行为。因此教师一定要以身作则，发挥表率引领作用，正所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”（孔子《论语·子路篇》）。

比如，在班级流动红旗考评中，我对本班学生违反校纪的行为，从来不藏不掩不护短，而是正确引导学生勇于承认错误，改正错误。有一次，本班学生不小心损坏了校园的一个花盆，按学校规定是要给班级扣纪律分的，这位学生为了避免给班级扣分，没有主动向值周领导报告。我知道此事后，找该同学谈心，做通了他的思想工作，并让他主动向值周领导报告并承认错误，依据事实给本人和班级扣分。这件事在班级中引起了不小的反响，大多数学生认为老师做得太过分了，也有一些学生认为老师做得对。针对学生的认识分歧，我组织学生展开讨论，通过思想引导，使学生认识到学校对班级和学生考评只是手段，目的是使大家遵守校规校纪，养成良好的行为习惯，提高学生的综合素质，不能为了班级的荣誉而错上加错。通过反复讨论，学生统一思想，达成共识。

五、加强与学生家长沟通联动，发挥他们在诚信教育中的重要作用

教育环境对小学生的发展具有很大的影响，能够在潜移默化中改变小学生的思想道德水平[3]。家长作为孩子的第一任老师，其思想意识、道德情操、行为习惯，都会对孩子产生直接的影响。如果学生家长自私食言、做人不诚实守信，那么在这样的家庭教育环境下成长的孩子必然受到不良的影响，诚信理念很难牢固建立，诚信行为很难固化养成习惯。因此，教师在做好校园、课堂诚信教育的同时，还要注意掌握每个学生的家庭诚信教育情况，与家长联手做好诚信教育工作。

1.开展家访活动，掌握学生在家庭的各种表现。

通过深入学生家庭，充分了解学生在家庭的各种表现，特别是在诚实守信等方面的一些具体表现，做到心中有数，对症下药。有些学生，或许在学校表现比较好，但在家里可能比较放松，出现一些说话不算数、说谎骗人、借人东西不还、贪占别人小便宜甚至小偷小摸等行为，加上家长娇惯放纵，造成学生在学校和家庭的双重面孔，使学生在学校受到的正面教育受到削弱。对此，教师必须随时掌握清楚，有针对性地与家长沟通，及时对学生进行说服引导教育，与家长联手，共同帮助孩子纠正缺点，改正错误，努力做诚实守信的好孩子。

2.通过家长会灌输诚信理念。

利用召开家长会的机会，向各位家长灌输诚信教育思想的重要性，引导家长为孩子创造良好的家庭成长环境，向家长讲述“孟母三迁”“一诺千金”“曾子杀猪”等诚信教育故事，向他们灌输诚信理念，使学生家长明白家庭诚信教育的必要性和重要性，引导他们提升修养，在家庭内部带头讲诚信重承诺，一言九鼎，为孩子做好表率，竭力创造良好的家庭教育环境。

诚信是一个人最重要的无形资产，诚信教育是对青少年学生人生的一种道德投资。诚信教育永不过时，诚信教育永远没有完成时。把诚信教育巧妙地融入班级管理的各个环节，提高青少年学生的品德修养，达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]陈路明，利用小学语文教学渗透诚信教育研究[J].才智，2018（29）：99.

[2]温志旺，加强小学生诚信教育之我见[J].学校党建与思想教育，2012（05）：27-28.

[3]徐鸿宇，基于“班级日常管理”的小学生诚信教育研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：210.