初中思想品德课堂教学情境的创设与应用

李德刚

[摘   要]在初中思想品德教学中创设影音教学情境，可以激发学生的情感，培养学生的兴趣;创设对比教学情境，可以渗透道德教育，使学生在对比辨析中深入思考，做出正确的价值判断;创设参与教学情境，可以引导学生合作、探究、自主学习，使学生在合作探究中体验感悟，实现自我教育。

[关键词]初中思想品德;情境创设;体验感悟;自我教育

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）22-0057-02

在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的教学情境，帮助学生深刻理解教材，引起学生一定的情感、态度和价值观体验，让学生在情境中做出正确的价值判断，不仅有助于学生培养情智、启迪思维、发挥想象、开发智力，而且可以进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、创设影音教学情境，激发情感，培养兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”良好的兴趣是学习的最大动力，在思想政治教学过程中，如果能够恰如其分地运用影音手段辅助教学，让学生在影音欣赏中想象，在想象中感悟反思，通过欣赏、想象、感悟等环节，积极引领学生全身心投入参与，使学生达到忘我状态，以极大的热情参与教学活动，教学效果必将事半功倍。例如，在教学《讲述春天的故事》时，可用多媒体播放歌曲《春天的故事》的视频，使学生在悠扬的旋律、动听的歌曲、感人的故事中，感悟改革开放的美丽篇章：“1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山，春雷啊唤醒了长城内外，春晖啊暖透了大江两岸，啊，中国，啊，中国，你迈开了气壮山河的新步伐，你迈开了气壮山河的新步伐，走进万象更新的春天。1992年，又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇，天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆，春风啊吹绿了东方神州，春雨啊滋润了华夏故园。啊，中国，啊，中国，你展开了一幅百年的新画卷，你展开了一幅百年的新画卷，捧出万紫千红的春天。”欣赏完歌曲，设计以下问题：《春天的故事》唱出了怎样的故事？这个故事给中国带来了什么变化？师生通过讨论、分析、归纳“邓小平视察深圳，南巡讲话”故事的背景和时间节点，获得多种感官的体验，充分激发了学生的学习兴趣。通过影音情境的创设，使学生身临其境，感悟歌曲的特点和魅力，顺其自然地进入新课，并能准确而透彻地把握课文知识：党的十一届三中全会展开了改革开放的风帆，邓小平这位世纪伟人在中国社会主义发展的关键转折点，力挽狂澜，英明决策，为我们国家描绘了中国特色社会主义发展的宏伟蓝图，确定了改革开放的基本决策，从此我国经济、政治、文化、军事、生态等建设进入了发展的快车道，取得了举世瞩目的伟大成就。学习活动在兴趣的激励下成为主动、自觉的探究活动。

二、创设对比教学情境，渗透道德教育

思想品德相对其他学科来说理论性较强，这对于不善于抽象思维的初中学生来说，不容易产生学习兴趣，也不利于他们對基本知识的掌握与能力的培养。因此，如果能够创设形象的教学情境，提供现场事件，形成鲜明对比，既有利于他们对调动学生学习的积极性，又能够培养学生的想象力、创造力、观察能力、辨别能力及分析能力，使学习成为他们的一种自觉行动。多媒体网络信息手段为创设形象教学情境提供了最便利的条件。例如教学“人与自然的不和谐之音”时，可充分运用多媒体手段创设对比情境：在优美轻快的乐曲中，让学生观赏我国名山大川的实景，欣赏美丽祖国郁郁葱葱的森林、湛蓝的天空、清澈的河流，感受那种自然之美，感悟习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的政治论断，进一步激发学生对祖国大好河山的热爱之情。接着配合一段沉缓悲凉的音乐，让学生观看我国个别地区恶劣的环境状况，昏暗的天空、难闻的空气、堆积如山的垃圾、污染的河流……这些情景让学生的心情降到冰点。通过场景再现对比，通过音乐渲染气氛，激发学生学习探究的欲望，也给予了学生极大的心灵震撼：大自然给予了我们美丽的环境，也给予了我们珍贵的资源。在“保护环境人人有责”的大环境下，仍然存在不合理开发、利用自然资源的现象，造成了环境污染，破坏了我们的绿水青山。在中国进入特色社会主义新阶段的关键节点，这给每一个中国人敲响了警钟，从而激起了学生的环保意识，为落实环保行动奠定坚实基础。

三、创设参与教学情境，引导学生合作、探究、自主学习

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，也是课堂的主人，应该把课堂还给学生。笔者根据教学内容的不同，分别采取了情景剧表演、知识竞赛、辩论、小组合作学习等多种形式，激励学生积极参与，获得体验，受到教育。例如教学《做个聪明的消费者》时，教师精心设置了学生情景剧《商场街一瞥》：

星期天，小丽、小娟到商品街买衣服，听见一销售者张某在喊：“卖衣服喽，高档时尚的衣服，两折大甩卖，原价300元现价60元，快来买呀！小姑娘穿上试试，这个款式最适合你！”小丽帮小娟试穿了这件衣服，但是觉得大小不合适并存在一只袖子有破损的质量问题。销售者张某继续拿出其他衣服让小娟试穿，但小丽小娟觉得都不合适，准备离开。这时销售者张某大发雷霆：“哼，想走？没门！试穿了必须买，交钱吧！”小丽、小娟在张某的威逼下，只好买了那件残品衣服。小丽、小娟认为这是一种不合法的行为，准备到消费者协会讨回公道。

表演的学生根据教师提供的剧情自导、自演了以上小品，其余学生给予了表演者热烈的掌声。掌声、笑声过后，教师提出了以下问题：在小品中，小丽、小娟的哪些合法权利受到了侵害？我们在现实生活中还有哪些权利受到过侵害？当我们的合法权利受到侵时我们应该怎么办？学习小组通过交流、合作、探究，思考了以上问题，并在课堂上展示了探究成果。这样的教学，让学生真正成为课堂的主人，把学生变成学习的直接参与者、感悟者、评判者，既生动活泼，又培养了学生探究学习的能力，更重要的是学生通过参与和体验，加深了对政治教学内容的理解和认识，受到了深刻的教育，学习兴趣和积极性也得到了提高。

通过课堂教学情境的创设与应用，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的思想共鸣，使学生获得了情感体验。学生通过在情境中辩证地看待生活中的一些问题，锻炼了创造性思维，培养了适应能力，真正让思想品德课堂焕发出了生机和活力。

（责任编辑 柳   紫）