高中音乐鉴赏课中运用柯达伊教学法的实践探究

刘裕华

摘要：在素质教育和新课改的背景下，我国教学理念和教学模式都产生了很大的变化，在提升学生文化知识的同时，更注重学生德智体美劳多方面的培养和提升。在高中音乐鉴赏课中，运用柯达伊教学法，可以有效地提升学生对音乐的兴趣，坚实音乐功底，挖掘学生音乐天赋，提升学生的音乐水平和素养，从而提高音乐教学质量和效率，促进学生全面发展。

关键词：高中音乐;鉴赏课;柯达伊教学法;实践探究

一、引言

音乐，作为一种艺术表现形式，对学生音乐素养和综合能力的提升有着重要的作用。高中生是音乐水平和素养提升的关键时期。在高中音乐教学中，音乐鉴赏课作为学生学习音乐、了解音乐的主要方法和途径。因此，本文将以高中音乐鉴赏课中运用柯达伊教学法的实践探究为题，进行深入的分析和阐述。

二、转变教学观念，提升学生音乐兴趣

柯达伊教学法作为国际三大主流教学法之一，是匈牙利音乐家柯达伊的音乐教学理念演变发展而成。由教师根据音乐教学目标和内容，以及学生的实际情况来制定适合学生才能发展的教学模式，激发学生音乐学习兴趣，强化音乐知识及能力，挖掘学生的音乐潜力，从而提高学生的音乐素养和水平。柯达伊音乐核心教学理念在于：其一，从宏观角度来讲，本着提高全民族文化素养的目的，进行民族音乐教育;其二，对音乐的早期教育进行重视;其三，对合唱教学模式进行推崇;其四，对合适的音乐教材和音乐教师进行选择。尤其对于师资力量的培养方面。柯达伊认为只有最好的师资，才能给儿童最好的音乐。因此，师资能力和水平是教学的关键因素。在过去传统观念中，部分学校领导及教师存在重“文化理论”，轻“美育教育”的观念，认为音乐没有较高的教学意义，使音乐课堂未得到应有的重视，从而在教学中态度不够严谨和端正，惯用形式化教学模式，学生的音乐能力没得到充分挖掘和提升。柯达伊认为音乐教育是完整的人所需要的发展，是每一个孩子与生俱来的权利。我国素质教育也要求要培养和提升学生综合素质发展，因此，教师一定要转变教学观念，对柯达伊教学法进行深入的学习和研究，调动学生学习音乐的热情和欲望，使学生更加主动和积极地参与到音乐学习之中，提升学生的音乐鉴赏能力和音乐素养，促进学生综合能力全面发展[1]。

三、加强基础教学，坚实学生音乐功底

在进行高中音乐鉴赏课的教学中，教师一定要先对学生进行基础音乐教学，提升学生音乐鉴赏的方法和技巧，坚实学生音乐功底，才能提升音乐鉴赏教学的质量和效率。任何学科的学习都有一套独有的方法和规律，对于音乐来说也不例外，教师想要学生对音乐进行鉴赏，就必须先教会学生鉴赏的方法和步骤，让学生对音乐鉴赏有一个明确的认知和了解，否则学生会对音乐鉴赏感到迷茫无从下手，更不知道从哪些方面进行鉴赏和品评，从而使音乐鉴赏教学质量难以提升。柯达伊曾说过：“孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径”。加强对学生开展基础教学训练，让学生在鉴赏经验中，提升对音乐的理解，提高学生的参与体验。教师可以在音乐鉴赏教学时从乐谱、歌词、旋律、节奏等多方面对音乐进行鉴赏和品评，感受音乐的魅力和情感，让学生掌握方法的同时获得丰富的经验，从而提升学生鉴赏能力和水平[2]。同时，教师也可以采取柯达伊的音乐记谱法、柯尔文手势法、节奏时值字节读法、首调唱名法对学生进行音乐教学引导。音乐记谱法指的是仅需将唱名的首字母写出来，然后在低音字母右下角加撇，高音在字母右上角加撇;手势法指将手势运用在教学中，增加律动感;字节读法指的是将八分音符读作ti、将四分音符读作ta;唱名法指的是对音乐进行即兴伴奏，从而提高音乐学习的便利性。通过这种即简便又高效的教学法对学生进行音乐教学，可以有效提高音乐教学质量和效率。

四、丰富教学模式，挖掘学生音乐潜力

在音乐鉴赏教学过程中，教师还要丰富音乐鉴赏的教学模式，利用多种教学方法和模式，来激发学生的音乐天赋，挖掘学生的音乐潜力。传统音乐课堂教师主动灌输，学生“被动式”接受的时代已老旧和落后，过去仅仅以教材为依照，将音乐进行播放，让学生聆听，教师介绍和讲解音乐的背景和相关知识的过程，完全忽视学生的音乐鉴赏评价和反馈，教师也不能掌握学生学习和鉴赏的能力和水平，从而使音乐鉴赏教学质量难以提升。柯达伊认为人声是最好的教学工具，在教学中，教师利用音画结合的方式，运用多媒体播放音乐、视频、图片等素材形成“听觉思维时空”，让学生获得一定的音乐感官认知背景下，鼓励学生积极发声，在视唱、和声训练及身体律动过程中体验音乐内涵情感，加强学生对音乐的理解和认知，多种教学工具相结合发掘学生的内在能量。教师还可以让学生以小组合作的学习模式培养学生团结合作意識，发掘学生的潜在的音乐天赋。在歌唱教学模块中，教师还可以组织学生合唱团，利用合唱的方式发展学生视唱练耳、节奏感、和声等音乐技能，根据学生不同的音乐潜力进行有针对性的培养和教学，提高音乐鉴赏水平，促进音乐鉴赏教学效率的提升[3]。

五、延伸课堂知识面，激发学生自主音乐实践

在开展音乐鉴赏教学的过程中，教师要敢于拓展课堂知识面，鼓励音乐实践。任何一门学科都离不开实践教学，单纯地依靠课堂上的理论知识教学，是无法真正提升学生的能力和水平的，必须配合进行实践活动的开展。通过音乐实践让学生在实际活动中提升音乐鉴赏体验，增长见识和阅读，积累经验和素材，锻炼能力和技巧，才能不断地促进学生音乐鉴赏能力的提升和发展。因此，在课堂中适当扩展知识面，讲解音乐厅礼仪、歌舞音乐剧的鉴赏方法，交响乐队的编制、发声原理、音乐厅构造、各种乐器的演奏要领、规范和技巧等，激发学生自主选择的音乐鉴赏活动的个人实践，并设置课堂分享环节，培养学生自主表现、主动发表见解，分析音乐的能力，培养参与音乐体验的能力和习惯，促进良好音乐素养的养成。教师还可以校园文化为载体，多组织学生进行音乐交流竞赛，通过二课堂艺术团队训练、演唱、演奏等多种方式，发掘个体天赋，激发音乐实践乐趣，让学生体验成功，获得快乐。教师还可以让学生成为音乐作品鉴赏的评判主体，或者作为音乐竞赛评判，既丰富了课余的音乐生活，又提升了学生自主分析评鉴音乐作品及表演技能的能力，反作用于音乐课堂，提高音乐鉴赏教学的效果[4]。

六、营造良好氛围，提高学生音乐素养

最后，学习环境和学习氛围对学生的影响是非常关键的，良好的学习氛围和环境，可以在潜移默化中引导学生进行学习和探究，促进学生音乐鉴赏能力的提升。因此，在教学过程中通过情境创设的方式，给学生创设一个良好的音乐学习和鉴赏的氛围和环境，给学生布置课后音乐鉴赏的作业和任务，例如歌唱练习，鼓励学生自主对喜爱的音乐歌曲的进行赏析、视唱，提高学生音乐感知能力，让学生观看音乐综艺和竞技类音乐节目，鼓励和引导学生进行音乐表演，增强学生舞台经验，深化音乐实践，提高音乐鉴赏教学的质量和效率。

综上所述，在高中音乐鉴赏课中运用柯达伊教学法，可以有效地激发学生学习音乐的动力，强化学生音乐功底，完善学生音乐知识和素养水平。因此，教师在教学过程中，要转变教学观念，加强基础教学，丰富教学模式，开展实践活动，营造良好的氛围，深入研究柯达伊教学法，从多角度挖掘学生潜力，让音乐教学有质的提升。

参考文献：

[1]吴鹏.柯达伊教学法在高中音乐鉴赏课中的应用研究[J].北方音乐，2018，38（17）：132.

[2]孙剑.高中音乐鉴赏课改实践研究[J].北方音乐，2019，39（02）：219-220.

[3]周利双.高中音乐鉴赏课教学实践与思考[J].音乐天地，2018（04）：31-33.

[4]马瑜.浅议高中音乐鉴赏课的教学实践策略[J].中国校外教育，2017（05）：157-158.