新课标下中学音乐鉴赏课的改进与实践

田洪菲

【摘 要】通过鉴赏国内外优秀音乐作品，能够提升学生的审美情趣，丰富人文素养。音乐鉴赏课中不少学生并不认同和接受现有的授课方式和音乐鉴赏的音乐作品，使实际教学效果同新课标要求之间存在很大差距。针对这一现状，教师需要根据对中学音乐鉴赏课的教学方法教学内容进行适当调整。

【关键词】中学音乐 鉴赏课 改进 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.145

教育部制定颁布的《音乐课程标准》（2011年版）中强调，要将“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”作为授课的基本理念之一，不断加强学生对不同国家不同时期音乐作品的认识，使其理解音乐文化的多样性，为发展审美体验、艺术表达和文化认知打下基础。音乐鉴赏课是提高学生音乐审美能力的重要课程，学生在聆听音乐的过程中能够体验音乐的美，养成欣赏音乐的好习惯。

一、新课标对中学音乐鉴赏的要求

“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一”，最新颁布的《音乐课程标准》中强调，“对音乐的感悟是人类需要具备的基本素质和能力”。学校开设音乐鉴赏课程符合新课标的要求，学生在欣赏乐曲、鉴赏乐曲的过程中，能够领略音乐的艺术魅力，和谐身心、陶冶情操、健全人格。学生们从音乐作品中领悟作者所要表达感情的基础是要具备一定的音乐知识和相关文化知识，因此音乐知识和相关文化知识是音乐鉴赏课的一个重要授课内容。在授课的过程中，教师首先要介绍中外音乐发展的简要历史，使学生对世界音乐发展史有一个大体的了解，并在此基础上介绍不同音乐发展历史时期的代表作曲家有哪些，以及各自的代表作品、风格特点和产生这些作品的历史原因，构建音乐同文化、历史之间的联系，拓宽学生的音乐文化视野。

音乐的感受和欣赏分为三个阶段。第一阶段要求学生能够在聆听音乐的过程中识别音乐表现要素，包括各种乐器的音色、强弱、声音长短，旋律的高低、快慢、强弱，乐曲的节奏、调式、和声等。第二阶段要求学生能够体味音乐中的情绪和情感，在第一阶段学习的基础上使用音乐术语描述乐曲所要表达的感情以及乐曲情感的发展变化。第三阶段要求学生音乐的风格和流派有更加深入的认识，包括不同国家和地区的音乐流派发展历史、中国不同民族的音乐特色，在广泛聆听和欣赏的基础上，透过音乐加深对国家和民族的认识，不断提高自身的音乐审美情趣。

二、中学音乐鉴赏的改进与实践方法

（一）引导学生树立正确的音乐审美观念

通过对学生的调查，笔者发现，相当一部分学生对音乐鉴赏以及音乐鉴赏课的认识存在误区，他们认为鉴赏课的开设在紧张的中学学习阶段没有任何意义，反而会加重自己文化课的学习负担。因此，在开始授课之前，教师有必要对学生的音乐审美观念加以引导，使他们以正确的态度对待音乐鉴赏课。教师要给学生聆听不同时期、国家和民族音乐作品的机会，使他们体会到音乐作品中包含的古典美、现代美、华丽美，接受艺术的熏陶，净化自己的心灵，使自己在紧张的文化课学习之余放松身心。同时，教师还要增加音乐鉴赏课中音乐理论知识学习的比重，只有学生具备了一定的音乐知识，才能消除对音乐鉴赏特别是古典音乐鉴赏的陌生情绪，自觉接受美好音乐作品的熏陶。另外，有条件的学校，在开展音乐鉴赏之余，还可以给学生接触乐器的机会，提高他们对音乐知识学习的乐趣，为教学活动的开展打下良好的情感基础。

（二）改进教学方法，提高学生的学习兴趣

通过对学生的调查笔者发现，现在不少学生更加喜欢通俗流行音乐，而对古典音乐的兴趣并不强烈，由于音乐鉴赏课中的音乐多为古典或浪漫时期的作品，因此并不符合学生的兴趣需求，同时，教师在授课的过程中，也并没有认识到学生现有的音乐知识基础和鉴赏音乐的素养同授课方式之间存在很大裂隙，使学生对鉴赏课中的音乐作品敬而远之。

为了改变这一现状提高学生的音乐素养，教师需要以学生的接受能力和兴趣点为基础，在详细理解教材内容的基础上，改进教学方法，使学生在音乐鉴赏课中获得更多美的享受。例如在，在补充鉴赏《波斯市场》之前，教师可以先播放一段she的《波斯猫》，之后播放《波斯市场》，这时候学生就会发现这首乐曲的音调同流行歌曲《波斯猫》的曲调十分相似。随后教师在引入关于这两首乐曲之间的关系，学生就会对这首具有代表性的管弦乐小品《波斯市场》产生更大的亲切感和兴趣，提高音乐鉴赏的效果。

此外，在进行音乐鉴赏的过程中，教师也需、要注重因材施教的教学方法。我国不同地区教育水平之间存在很大差距，因此教师不能照搬照抄其他地区学校音乐鉴赏课的教学过程，而需要在规定性和适度的弹性之间寻找平衡，使鉴赏课教材内容的选择和教学方法特点学生的认知能力，实现音乐教育的均衡发展。例如在古典音乐的学习中，如果学生在音乐鉴赏课之前并受到收到专业的音乐培训，那么他们对古典音乐的历史沿革、不同时期的特点十分陌生，课堂学习氛围也就比较低迷，此时教师需要选择一个切入点，提高学生参与课堂的积极性。例如，在学习之前先播放贝多芬降E大调第三交响曲《英雄》，由于学生在其他课程中已经学习过了有关贝多芬的故事，并对《英雄》这首曲子十分熟悉，因此可以快速进入课堂学习的状态，也会明确古典音乐赏析的要点，参悟乐曲中优美或者奇特旋律的意义，发掘隐藏在音乐中的崇高情感力量或丰富情感。

（三）改进教学模式，提高学生在课堂上的自主性

在传统的中学音乐鉴赏课教学中，教师更喜欢向学生灌输各种各样的音乐知识，但是通过调查发现，学生对这种灌输式的教学方法的接受程度并不高，他们更希望能够在聆听乐曲之后表达自己对音乐的看法，而不是接受老师强加给他们的固定不变的音乐内涵与情感。正如著名音乐美学家迈尔的观点：音乐所带给人的情感体验是有差别的、特殊的。不同的人在听同一首乐曲时所产生的情感反应是不能被确定的，他们所认为的乐曲表达的感情在一定程度上受到他们人生经历的影响。例如在聆听巴洛克时期作品的时候，有些同学会认为乐曲中描述的是悲伤的情绪，而有些同学认为乐曲只是在描述某种静谧的场景。因此，在课堂上，教师要给学生充分的自由让他们表达自己对乐曲的看法，而不是压抑学生不同的审美体验。

三、结束语

音樂能够陶冶情操，常常聆听欣赏音乐作品可以使人保持积极乐观的生活态度。在中学音乐鉴赏课中，为了促进学生的全面发展，满足新课标要求，教师需要引导学生树立正确的音乐审美观念，通过改进教学方法和教学模式，提高音乐鉴赏教学的有效性，培育学生美好情操。