多种教学方法并用 提高初中英语课堂教学效率

沈贤云

（福建省诏安县官陂中学，福建漳州 363509）

引 言

随着英语教学越来越受到重视，课程教学改革不断发展。如今，我国初中英语教学还存在着一些问题，课堂教学效率参差不齐。作为工作在教学一线的初中英语教师，如何适应教学改革的新形势，提高课堂教学效率呢？据笔者多年的教学经验，使用多种恰当的教学方法，可以有效提高初中英语课堂的教学效果。本文对此提出了几点建议，以期与广大英语教师共同分享，起抛砖引玉之效。

一、开展小组合作

小组合作是以小组为基本单位，学生在小组内开展分工合作探究，以达到学习目标的一种学习方式。这种教学方式开展方便，适用范围广，在初中英语课堂教学中的实用性较强，是一种可以有效提高课堂教学效果的方式[1]。以仁爱版八年级英语上册Unit 2Keeping healthy为例，这一单元围绕“如何保持健康”这一话题展开，贴近学生生活。在Topic 1 You should see a dentist, Section A, 1a 的课文对话教学中，教师可以把学生分为四人一个小组进行合作学习。首先，两人扮演Kang Kang，另外两人扮演Betty，之后转换角色并分角色朗读课文。然后，学生继续以小组为单位，圈出课文对话中的重点单词和句子：What's wrong with you? have a toothache, see a dentist, get well, look well.并找出对话中不能理解的地方，在小组内讨论并向教师提出难点，教师汇总每个小组的难题，在课堂上统一解答。最后，教师鼓励学生仿照课文中的句式，与小组内的同学编创一个属于自己的英语对话。这样的小组合作学习方式既可以恰当地处理教学内容中的重点和难点，提高课堂教学效率，又能培养学生自主学习和合作学习的能力。

二、创设情境教学

情境教学是一种比传统教学方式更有吸引力的教学方法，可以激发学生自主参与到英语课堂学习中。情境教学法具有一定的目的性，教师根据教学内容有意识地创设形象生动、贴近生活的情境，引导学生积极思考，把所学知识运用到真实情境中，从而培养学生的英语交际能力和学习兴趣。情境的创设和运用是情境教学的关键所在，教师可以灵活选择不同的情境，以提高学生的英语学习效率[2]。

例如，仁爱版七年级英语下册Unit 7The birthday party是有关“生日晚会”的课文，学生对此非常感兴趣，在本单元的导入阶段，笔者首先让学生听、齐唱一首英文歌Happy birthday to you，创设一个有关“生日聚会”的课堂情境，欢乐的课堂氛围使学生自愿积极参与到课堂学习中。接着，笔者便询问学生都是怎样过生日的，学生畅所欲言，但只会用中文表达，因此，这便自然地进入了本单元的学习，如何用英语询问、组织birthday party。在学生学完本课Section B, 1a后，笔者要求学生运用本课的重点句型相互询问同学的生日，如When is your birthday?/What's the date?/How do you plan to celebrate it? 这样的情境教学模式促使学生充分融入课堂教学，使其在情境中学以致用，训练了口语交际能力，激发了学习兴趣，也提高了课堂教学效率。

三、运用任务型教学法

根据《义务教育英语课程标准》的要求，倡导以学生为主体，以任务为主线，采取“自主、合作、探究”的教学模式，培养学生主动、探究性学习，改变以前英语课堂过分重视语法和词汇的讲解和传授现象，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，任务型教学法已被广泛应用于英语课堂教学中。在学习仁爱版八年级英语下册Unit 7Food festival这一单元时，笔者便采用了任务型教学法[3]。

首先，呈现话题，进入任务，让学生明白这节课要做什么，需要达到什么样的教学目的。其次，学生根据PPT 上International food festival 的图片和内容，完成表格（Event, Place, Action, Purpose）并核对答案，通过自主阅读和完成表格，学生可以掌握开展Food festival 的程序、步骤、应准备的东西和应注意的事项，这一阶段的学习可以培养、锻炼学生的自主学习能力。第三个阶段的任务是“表演”。学生根据所学知识，在班级中自找伙伴，扮演主人邀请同学参加食物节。这是一个课堂上的输出阶段，学生在教师的指导下锻炼英语表达和交际能力。最后，教师鼓励学生课后自主准备筹划，在班里也举办一个食物节。这样的任务型教学方式基于课本，又不局限于课本，学生在逐渐完成任务的引导下，不仅掌握了课本上的知识，还培养了英语交际能力和组织管理能力。为成功开展任务型教学，教师应认真研读教材和分析学生的英语基础情况，采取任务型教学活动。否则，任务设置过于简单或是过难，都会导致任务无法顺利开展，影响课堂教学效果。

四、实施分层教学

由于从小在汉语环境中长大，班级人数又较多，要让班上每一位学生都学好英语，确实存在一定的难度。为此，教师可以在初中英语课堂上实施分层教学，因材施教，尽量使每位学生都有发展的机会。分层教学可以分为两个方面：对课程难度进行分层和对作业进行分层。首先，教师可以对课程难度进行分层。根据班级学生的整体情况，如果班上学生的英语水平整体较高，则可以在基础阶段的单词讲解方面少花些时间，相应加大课程难度，为学生拓展一些新知识，以满足学生的学习需求；相反，如果班上学生的英语成绩不够理想，教师则应相应降低初始阶段的学习难度，多多耐心地巩固学生的基础知识，只有打牢了英语基础，才能为后续的学习做好准备。其次是对作业的分层，作业作为课堂教学的补充，是不可或缺的一个环节。教师对作业的布置也是一门学问，传统的教学方法是班上所有的学生都必须统一完成一样的作业。笔者认为，这样的作业布置方式没有充分考虑到学生的学习情况，教师可以根据学生的学习情况，对掌握较好的学生多布置一些拓展性作业；而基础不牢的学生可多完成一些基础性练习，以巩固课堂所学知识[4]。

结 语

综上所述，初中英语学习对学生以后的英语学习十分重要，英语教学是一门艺术，一味采用传统的课堂教学模式是不可取的。教师要顺应教学改革和发展的趋势，积极转变教学模式，合理采用多种教学方式，重视培养学生的综合语言运用能力，提高课堂教学效率。