新形势下高职院校思政教育应对价值观念功利化倾向之策略

钱妮娜

[摘           要]  高职院校学生生活在当今时代，面对诸多诱惑。因为网络的影响，高职学生接受广泛的信息，这些信息具有杂乱的特点。再加上高职学生社会阅历少，心性不完全成熟，受各种信息的影响较大，进而影响自身价值观的形成。当前多数高职学生价值观多功利化，为社会积极奉献的精神不足。对这种现象，高职院校应高度重视，加强对学生价值观形成的引导。对新形势下高职院校学生价值观念功利化倾向的原因进行分析，对社会发展过程中学生的价值取向进行探究，找出思政教育应对价值观念功利化倾向的策略，让高职学生拥有健康的价值观念。以此供相关人士参考。

[关    键   词]  高职院校;思政教育;价值观念;功利化

[中图分类号]  G711              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0254-02

高职学生身处信息化时代，通过网络可接触多方面的信息。高职院校思政教育已不能采取以往的教育方法，需适应信息化社会的要求，改变教育方式。高职学生由于每个人存在差异，价值观也存在差别，但都有共同之处，都具有功利化特點。价值观功利化对高职院校思政教育工作开展以及高职学生未来发展都是不利的。高职院校应重视这个问题，积极寻求解决措施，纠正高职学生的价值观念。

一、高职院校学生价值观功利化倾向的原因

（一）社会环境影响

如今，人们基本的温饱问题已经解决，物质欲望却不断高涨，自身的价值观念也在悄悄变化。经济发展使高职院校学生有着多元化的价值取向，社会中存在一些不良现象，学生在价值观念选择方面出现困惑，拜金主义比较流行，学生中常出现攀比现象，这些不良观念冲击健康的价值观，由于缺乏健康价值观的引领，学生无从进行价值判断，难以对健康价值观产生认同。并且微博、微信等新媒体发展较快，产生的网络文化已经渗入高职院校学生生活、学习、交往等方面，计算机技术的发展容易对学生形成误导，学生重视网络技术而忽视人文方面等专业的学习，忽视品德修养。网络上文化呈现多样化特点，学生容易受网络文化的冲击，价值观念难以统一，在价值选择及评价方面也存在差别。媒体较多宣传成功人士，在社会公德方面的宣传涉及较少，学生难以接受社会正向价值观的教育。社会也会对高职学生存在偏见，认为高职学生水平较低，这种看法打击了学生学习的积极性，不利于学生发展[1]。

（二）家庭教育影响

家庭教育对学生价值观念的形成有着重要影响，家庭知识背景、道德观念、生活方式等因素对高职学生的发展起着基础性作用。一些家庭对子女教育存在问题，如溺爱等，让学生价值取向功利化，重视索取，不讲奉献。父母对钱权等的追求，也易让学生变得功利。父母自身价值观影响学生未来价值观念的选择及行为的形成。在家庭教育中，父母价值观念在无形中向子女传递，影响着学生价值观念的形成[2]。

（三）高职院校自身影响

从社会角度来说，高职院校多培养学生的相关技能，让学生可以拥有一技之长，而思政教育则较少在高职院校的重视范围，而且高职院校较少关注思政教育与社会的变化，没有及时对教育方法进行改进，学生价值观难以健康塑造。学校德育投入不足，课程体系薄弱、内容单一，教学形式落后，缺乏对学生特点的考虑。相关约束机制不健全[3]。高职学生差异较大，学生的文化基础、学习习惯等存在差异，德育工作针对性不强。

（四）高职学生自身影响

高职学生正在经历价值观塑造的时期，他们社会经历少，想法单纯，容易受外界的影响，人生价值观念选择存在局限。有的高职学生缺乏努力意识，也就难以全面了解核心价值观。在树立人生目标方面，眼光短浅，多重视短期利益，忽视长期目标的建立，抱着混文凭的心态，偏离社会主流价值观[4]。高职学生心理素质不高，辨别是非能力不强，独立思考能力弱，缺乏对自身的正确认识。多数学生不了解高职教育，对其存在偏见。高职院校自身也缺乏相关引导机制[5]。

二、高职院校思政教育应对价值观念功利化倾向的策略

（一）营造良好的外部环境

对高职院校学生价值观的塑造，不是单靠院校完成，需要其他力量的辅助，如家庭。各方力量共同努力，帮助学生形成健康价值观。高职院校应充分发挥自身的作用，健全思政教育工作机制，建设良好校园文化氛围，全方面建成育人格局。院校应在各种活动中加入思政教育，相关领导提高对德育工作的重视，围绕思政教育开展工作，开拓德育途径。高职院校可从班级、实践活动等方面给予学生帮助，及时关注班级学生思想的动向，常与学生聊天，保持良好的沟通关系，引导班级形成健康氛围。可带领高职学生多参加一些有益的社会活动，比如去福利院关爱儿童等，激发学生内心的善良，让学生感受社会的另一面，降低功利化观念对学生的影响。教师自身要提升教育责任感，树立师德师风，在学生价值观形成中充分发挥主导作用。对社会上的好人好事要大力报道，让高职学生关注这些信息，渐渐产生影响。

（二）发挥家庭作用

家庭对一个人的影响是不可忽视的，学生价值观形成过程中受到的影响很大一部分来自家庭。高职院校要与家庭进行有效融合，与学生家长建立有效机制，促使家长参与思政工作，帮助学生解决生活中产生的问题。家长应为学生价值观念的形成打好基础，积极配合学校的思政教育工作，落实对子女教育的责任，引导子女在生活中形成健康的价值观，用正确的思想教育子女[6]。家长不断完善自身教育知识，正确看待金钱、权力等，对子女进行潜移默化影响，避免子女过分关注金钱，引领子女将精力投入到有价值的事情上，让家庭生活往健康化方向发展，帮助孩子远离不良价值观的影响。

（三）强化价值观导向功能

强化政治理论导向，引领学生形成理性思维。高职院校学生需要以健康理论为标杆。把握价值观的天秤，不要让价值观偏离健康理论。从当前来说，要围绕社会主义核心价值观，树立观念发展方向，让学生有可参考的价值观标准。立足于实际，明确高职院校学生的特点，完善两课课程，健全课程体系，探索适应高职学生的教学方法，重视学生的主体地位，一切思政教育活动的开展要围绕学生来进行。高职院校思政教育教师同样是学生的榜样，教师要以身作则，做好学生价值观塑造的领路人，如果学生价值观出现了偏差，教师要进行指点。高职院校应定期对学生的价值观念进行考核，针对考核情况，对学生的价值观实行引导。院校应明确培养目标，开拓社会实践的途径，引导实践活动的进行，做到统筹规划、全面准备，提高思政教育工作效率[7]。

（四）激发学生的自我教育意识

高职院校要引导学生对思政教育形成正确的看法，避免单纯向学生灌输相关理念，提升学生的主动性，促使学生积极提高自身的思想道德素质。高职院校学生有自己的个性，教师要正确认识这一点，挖掘学生自身的潜力。引导学生正确认识自己，理性看待社会现实，自己設立科学的目标，主动落实教育任务。高职学生除了在院校内活动，还在校外活动，当学生身处校外时，则需要自己管理自己，减少不良风气对价值观的影响，时刻把握价值观的准则，以健康价值观指导自己的行为。指导学生站在全局角度看问题，树立长期发展目标，避免过分关注短期利益，做好长期发展准备，得到更好的发展。

（五）关注学生个体差异

高职学生在各自的成长过程中受到来自各方面的影响，而且各方面并不完全相同，每一方面都会存在或多或少的差异，如每位高职学生的家庭就不一样。正是存在这种区别，高职学生才是多种多样的，每位学生都有自己独特的想法，性格也不同，对待同一件事情的思考方式也有差别，内在思维的不同表现在外在，就是具体行为的不同。高职院校不可用相同的方法对待全部学生，要进行针对性教育。建设心理咨询平台，及时对学生进行心理辅导，解决生活、学习中遇到的问题，使学生正确认识自己，具备健康的心理状态。高职学生中难免存在具有自卑心理的人，对此情况，要鼓励学生，将学生带入有爱的环境中，促使学生正确认识自身存在的问题，不要过分贬低自己，用乐观的态度生活。引导学生树立高层次的价值目标，对部分学生需广泛普及主流价值观，促使学生为社会创造价值。高职院校的学生需要个性化教育，相关教育人员可基于学生的实际情况进行分析，对不同层次的学生采用不同的教育方法，如对价值观良好的学生，可加大力度培养，对价值观存在一些问题的学生，更要重点关注，投入精力帮助学生改进价值观。引导学生正确看待金钱，树立科学的金钱观念。加强高职院校学生主流价值观的宣传，让学生正确看待包含权力、成功等因素的不合理观念。形成科学的义利观及成才观。积极实现自身的价值，为社会发展做出贡献。

在高职院校求学的学生，若是在院校中形成健康的价值观念，规范自身的行为，那么在未来会获得较好的发展。因此，高职院校的思想教育工作对高职学生来说，具有十分重要的作用。高职院校要实时关注学生思想的变化，与社会、家庭形成教育合力，完善自身教育机制，理性看待学生之间的差异性。高职院校开展思想政治教育课程离不开社会价值观的规范与引导，对学生进行教育时，不可忽视社会主义核心价值观的作用，结合社会实际，才能让思想政治教育达到不错的效果。学生的价值观念倾向功利化是不恰当的，要用耐心逐渐引导，不要让功利思想左右学生的人生选择。

参考文献：

[1]刘婷.基于学生获得感视角对高职思政课教学质量的调查研究[J].中共银川市委党校学报，2017，19（6）：86-88.

[2]丁西泠.高职学生“功利主义”的课堂引导：以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].教育教学论坛，2018（7）：247-249.

[3]武文.高职思想政治理论课教学改革的误区和对策分析[J].青岛职业技术学院学报，2018，31（2）：40-43.

[4]唐亚丽.新媒体视阈下高职院校大学生思政教育挑战及对策[J].才智，2018（23）：55-56.

[5]魏伟，姜涛.以茶文化为例谈课程思政平台下高校传统文化教育探究[J].福建茶叶，2018，40（10）：253.

[6]章金安，冯维达.浅议高职院校“95后”大学生养成教育路径探析[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（6）：80-81，83.

[7]顾永惠.网络媒介环境下高职学生社会主义核心价值观培育路径研究：以江阴职业技术学院为例[J].山东商业职业技术学院学报，2018，18（5）：79-82，86.

编辑 冯永霞