排球教材教法的现状及存在问题

林柯栋　陈易

摘  要：目前，我国义务教育阶段到高中阶段的体育课程中，专门性的排球用书还处于空白状态，一线教师在进行教学时只能根据人教版的《体育与健康》教学用书中排球部分进行选择。因此笔者提出填补该领域的空白是目前体育教材研究方面的专家及学者的重要研究方向。同时，在把握体育教材本质的前提下，针对排球在一线的教学现状及问题，提出要“用教材教”的维度来钻研教材，尝试在教学方法方面打破传统观念的束缚，基于发展学生核心素养的要求，利用科学有效的方法，针对学生的心理特点，尊重学生个体差异，寻找最适合学生的方法。

关键词：排球  教材  教法  现状

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0165-02

1  体育课排球教材现状描述

在进入高校以前，我国义务教育阶段到高中阶段的体育课程中并没有单独性的排球教科书作为体育课程用书，一线教师在进行教学时只能根据《体育与健康》教学用书中排球部分进行选择。在中学阶段体育教师的教学用书以《体育与健康》一书作为教材，而《体育与健康》的教材内容囊括了田径、球类、体操等多个项目，可以说是杂而不精。书中对排球项目只是进行系统性的介绍[1]。其中列出的内容包括：（1）基本技术;（2）基本战术;（3）简单规则介绍。

在具体的教学实施中，一线的排球教学主要围绕着基本技术介绍进行。排球的基本技术主要有：准备姿势和移动、发球、垫球、传球、扣球和拦网六大技术，这六大技术供初高中体育教师作为排球的基本教材选用。从专门性教材的角度来说，在中小学的排球教材领域目前还处于空白的状态。笔者认为该领域是十分值得研究发展的一块领域。排球项目是目前一线体育课教学中较受学生和老师欢迎的项目，在初高中体育课程教学中占了十分重要的板块。其原因主要有二，其一，排球项目作为中考考试的选考项目是学生较易获得高分的选项之一，因此大部分的中学体育中会针对排球的中考选项内容教学，目的是追求高分。其二，排球项目是一种全面持久、快速的运动，对青少年的身体素质有很大影响。具体在于对学生的跑跳能力，身体力量，肌肉耐力，反应意识，应变能力等身体素质的提高有重要作用。因此笔者认为在中学阶段编写专门性的排球教材有助于学生更为深入的理解排球运动及项目精神，也有助于教师更好地进行排球教学。

2  体育教材本质的把握下排球教材钻研方法之探析

体育教材对于体育课程来说是各学科教材本质理解与把握的基础与前提。对于体育教材的界定，个人较为支持杨秋颖等人在《基于教材本质的体育教材概念辨析与反思》对体育教材提出的界定：体育教材是以实现学校体育教育目标为目的，以教育部颁布的体育教学大纲、体育与健康课程标准为依据;供体育教师和学生使用并起到指导作用; 以经过加工、处理、提炼和整合的体育知识和技能体系为主体;基本功能是传递体育理论知识、运动文化和运动价值观;不同的物质表现形式[2]。用通俗易懂的话来说，“体育教材”就是体育课中，体育教师“用什么教”的概念[3]。以排球教授为例，我们很多的老师在钻研课程时，以“教教材”的模式进行设计。将传授垫球、发球等技术内容作为重点来进行设计，在单元即将结束前放置比赛课，并要求学生能将球垫几个作为考核标准。那么学生在练习时既感觉枯燥无味，又很难突破瓶颈，可以说上课效率低下。换一个角度，如果体育教师将培养学生团队协作能力的教育内容作为排球单元的另一视角;在课中除了传授传球、垫球、扣球等技术，并且突出强调团队配合的重要性，贯穿了排球技术中的配合，最后将垫球等技术作为球性练习作为辅助练习，以这个模式上课下来，学生的上课积极性提高了，在素质练习中，为了提高自身技术，给团队争取更多的机会，学生在练习垫球时也会更加的认真且有兴趣。那么这节课就不仅仅是用排球教“排球”，而是达到了用排球（教材）教学生团队协作能力。因此在钻研教材时，我们要更多的思考如何通过“用教材教”的模式来上体育课，而不是紧紧停留在“教教材”的维度上。

3  排球教学教法现状描述及方法探究

目前在中小学体育教学中，教学法主要可以分为传统教学法和现代教学法，传统教学法包括语言法、直观法、完整法、分解法、游戏与竞赛法等;现代教学法包括：自主学习（主动性教学）、探究式学习方法、发现式教学、合作学习法、领会教学法等。在实际教学过程中，教师在对低年级进行教学时主要运用游戏教学法，语言教学法，直观法，分解法和完整法，预防与纠正错误法的较多，而高年级的会增加一些现代的教学方法，如探究式教学法，领会式教学法等。

针对排球项目教学，一般出现在初中以后，尤其是在高中女生中较受欢迎。而目前的中小学在进行排球教学时，主要面临课程内容设置不全面，教师教学方法、手段单一（主要以技能传授的形式进行），教学方法以讲解示范法、分解练习法、重复练习法为主的问题。缺少创新和对教材的钻研，现代化教学手段使用率低。因此教师在进行教学时可以尝试打破传统观念的束缚，基于发展学生核心素养的要求[4]，利用科学有效的方法，以创新思维开拓新路线，以学生为主体，从学生角度出发，针对学生的心理特点[5]，尊重学生的个体差异，寻找最适合学生的方法。排球项目是一项需要团队的配合的集体性运动项目，排球运动有利于培养青少年积极的心理品质，对青少年的全面发展起到了良好的促进作用。因此，笔者认为一线教师在学校体育教学中除了充分利用排球教材中显性的德育内容（如排球运动的团结合作），更应用心捕捉隐性的德育点。如排球运动中我们可以将中国女排精神，扎扎实实，勤学苦练，无所畏惧，顽强拼搏，同甘共苦，团结战斗，刻苦钻研，勇攀高峰贯穿在我们的教学中，结合一些实例以及体育游戏来告诉我们的学生，我们不仅要学习排球这项运动的运动技术，更要向我们的女排姑娘们一样，在困境中不抛弃不放弃，顽强拼搏，创造奇迹。培养学生的团结协作和共同的集体主义精神。

参考文献

[1] 人民教育出版社.体育与健康[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 杨秋颖，董翠香，柴大任.基于教材本质的体育教材概念辨析与反思[J].体育学刊，2018，25（3）：85-90.

[3] 王水泉.運动文化源流[J].体育科学，2014，34（12）.

[4] 尚力沛.程传银.基于发展学生核心素养的体育单元教学设计[J].体育学刊，2018，25（1）：98-103.

[5] 谢颖.针对高中女生的心理特点开展体育教学策略[J].学校体育学，2012，2（11）：34-35.