如何提高道德与法治课程教学中思维导图应用的有效性

摘 要：新课改实施以来，对课堂教学提出了许多新的要求。教师必须要对课堂教学情况进行全面分析和了解，采取科学合理的教学方法及教学模式。对课堂教学模式进行全面创新改革，将思维导图引入到实际的课堂教学过程中，就是在这种背景下实行的，将有利于营造良好的课堂教学模式和良好的学习氛围。

关键词：道德与法治;思维导图;有效性

在道德与法治课堂教学当中，教师必须要对思维导图的特点和优势进行全面的了解，从教与学实际情况入手，结合学生的认知和理解来进行教学方案的优化设计。教师除了要引入一些生动有趣的教学内容之外，还必须要结合学生的思维特点和学习习惯来进行思维导图的绘制。利用学生喜闻乐见的方式来开展实际的课堂教学，引导学生通过不断地思考与探究，提高道德与法治课堂教学的有效性。

一、 思维导图在提高道德与法治教学有效性中的作用

思维导图具有具体直观、形象生动、图文并茂等的特点。首先，教师可以利用与主题相关的图形、文字、颜色等元素来制作思维导图，详细地向学生展示各级主题和知识的隶属关系、层次关系。利用关键词和色彩来全面激发学生的发散性思维，以便学生能够充分利用左右脑机能来进行相关的学习和记忆。第二，教师可以充分利用思维导图来向学生分析和讲解某个知识点，引导学生以此为切入点来进行扩散思考和知识拓展，从而加深学生对知识点的本质和内涵的理解。第三，教师还可以在道德与法治课堂教学中，利用趣味性的思维导图全面吸引学生的注意力，引导学生开展分析和思考，利用思维导图归纳和巩固知识。这样的教学方式不仅更加契合学生的思考规律，同时也能够更加全面培养学生解决问题能力和创新思维。

二、 提高课堂教学中思维导图应用有效性的措施

（一） 在引发学习兴趣时使用思维导图

在教学中，学生学习兴趣高低是教学成败一个很重要的因素，特别是初中道德与法治法律部分的知识相对比较枯燥，法律条文对学生来说难记难解难懂，容易让学生产生畏难情绪。因此，在教学中教师必须对道德与法治的教材进行全面科学合理的解读，对教学中各种素材进行全面的优化和整合，而通过思维导图可以较好地展示知识间的联系。教师还可以充分利用互联网搜寻一些与教学内容相关的素材或者资料，并结合学生的学习和生活，提取具有教育性、典型性的内容，将其与学科教学内容进行有机整合，并结合阶段教学目标，用手绘的形式或计算机思维导图软件将教学内容展示出来。通过可视化的思维导图，让学生更好地理解教学知识的主题与各知识点间的联系，找出关键词、关联线，通过不同的配色与连线形式，用多元化和趣味性的思维导图来引导学生进行学习，有利于学生对道德与法治课的学习产生浓厚的兴趣。

（二） 在构建知识网络中使用思维导图

在教学过程中，教师不仅要让学生掌握各知识点，更有必要让学生理解知识间的联系，也就是要构建知识网络。思维导图由于其自身的功能，用于表现知识间的联系特别方便。教师在上课时，可以把学生要掌握的知识点写在黑板上，然后根据各知识点的内存联系，加上连线，写上它们的关系，就是一张很实用的思维导图。学生可以通过在知识点间的联线上加注解，了解知识点之间的关系，更好地理解相关知识的内涵，也更容易记住知识以及掌握知识点的应用。特别是当学生尝试自己去画出思维导图时，更可以考查学生对知识的掌握程度。学生在练习画思维导图的过程，就是在掌握知识的关键点和知识点间的联系的过程。可以把知识间的联系，通过图示的方式，直观展现在学生的眼前，从而提高他们学习的效率。

（三） 在训练学生思维中使用思维导图

习近平同志于2019年3月18日在北京召开的思想政治课教师座谈会上指出：“思维要新，要学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。”教师在教学中，不但要教给学生知识，更应该教会学生正确的思维方式，根据思维导图来进行思考和探究地学习，具有很大的优势。如，怎样判断区分各知识点之间的联系？怎样才能用思维导图最恰当地表现出知识间层级关系和知识之间的相互联系？怎样在教师画的思维导图基础上进行创新等等有利思维发展的训练。同时，还可以结合思维导图，让不同层次的学生通过小组合作学习，根据学生的个性和共性或不同能力层次来进行思维导图的绘制，让学生在小组合作之下进行思维的训练与实践，通过自己动手完成思维导图，构建知识体系。既锻炼了学生的思维能力，也培养了学生的团队精神，在小组合作中学会知识的总结和梳理，完成思维的练习。

（四） 在复习旧知中使用思维导图

由于学生年龄、理解能力及阅历等方面原因，加上现在部编版教材本着弘扬传统文化及去知识化的编写指导思想，给学生的学习带来一定的难度，很大一部分学生在学习过程对知识掌握是碎片化的。因此，在教学中特别是复习课中，运用思维导图有事半功倍的效果。如右图，在复习七年级下册《青春的心弦》这一课时，首先，充分利用标题中有个“心”字，设计一个心形并写上课题;其次，引导学生根据课文两框四个标题意思归纳出四个关键词：性别差异、性别优势、异性交往、异性情感;最后，再启发学生，根据政治学科特点三大类问题即是什么、为什么、怎么样进行归类。这样让这一课复杂易混的十几个小问题成了四大方面的问题。同时充分发挥学生的想象力，引导学生把这四个问题串比作四串葡萄或其他事物。而且，处于不同等级导图中的知识，用不同的颜色粉笔画连接线并书写，学生一下就印象深刻。这样做，不但促使问题网络化、系统化，便于学生记忆和理解，也有利于学生有效应用及迁移整合，更促进了学生思维的发展。

总之，充分利用思维导图来代替传统课堂教学模式，巧妙地与小组合作、教学情境的有机组合，有助于全面深入地开展道德与法制课的教学。同时，学生画思维导图为培养学生动手能力、独立思考能力及创新思维能力的培养提供了一种可能，为学生提高对道德与法治课程学习兴趣的培養奠定基础。

作者简介：

苏蕴凯，福建省三明市，清流县城关中学。