尊重、鼓励、教育“问题学生”的良方

摘 要：在当前，对于班主任工作中问题学生的教育方法，一直是一个比较敏感的话题，如何转化他们，也是每一位班主任面临的一个新的课题。本文通过两个“问题学生”转化教育案例，阐述了如何解决这些问题。

关键词：尊重;鼓励;教育;良方

“问题学生”不管哪个学校、哪个班级都会有。对“问题学生”教育方法不同，结果完全不一样。有些教师方法不当，使“问题学生”“破罐破摔”，永远是“问题学生”;有些教师采取正确的教育方法，认真分析他们的行为心理，对症下药，“问题学生”终于得到转变，并逐步转化为好学生。

一、 尊重人格，信任他们

“问题学生”也有自尊心，他们也希望得到老师和同学的良好评价，得到老师和同学的信任和尊重。但由于他们生性好强、好表现自己，会自觉或不自觉地做出一些“违规”的甚至令人讨厌的事来。这时教师绝对不能凭借自己的权威，强迫他们按自己的意图办事，甚至不顾在其他同学面前的痛苦大加训斥，害得他们在众人面前好不尴尬。

记得有一天上午第四节课，课室内鸦雀无声，同学们正聚精会神地听我讲课。突然从课室的后面传来了几声清脆的小鸟叫声，同学们都不约而同地向小鸟的叫声望去。大家知道这是第三节体育课时有名的“捣蛋大王”小明把捉的小鸟带回课室了。这时，有几个同学发出了笑声，更有几个和小明要好的同学向他扮鬼脸;有部分同学在课堂里议论纷纷，课堂纪律一下子乱了起来。我一下子火了起来，真想大声呵斥他，赶他出课室去。但转下又想，这样批评有什么用？把他赶出课室就能教育好他了吗？不如将计就计……，我努力使自己平静下来，并拿出装粉笔的纸盒，走到小明的面前，笑着说：“我就知道小明喜欢小鸟，他是一个很有爱心的人。来，小明，把小鸟放进纸盒里，别把小鸟闷死了”。小明愣了一下，满心欢喜地把小鸟放进了纸盒里。同学们看到我不但没有像平时一样大声批评小明，反而拿出盒子给他装小鸟，都十分诧异。这时，课堂一下子又安静了下来，我又继续讲课。下课了，小明拿着小鸟来到我的办公室，红着脸对我说：“谢谢你老师，我今后再也不会违反纪律了。”我抚摸着他的头，笑着说：“老师相信你的話，你会变得更好的。”自从这件事以后，小明像换了个人似的，上课专心听课，作业努力完成，关心班集体，各科成绩也有较大的提高。由于我在课堂上没有大声批评小明，使他认识到老师尊重他，是期待他改正错误，从心理上使他没有了反抗感和对立感，从而接受了老师的教育。

二、 多寻闪光点，鼓励上进

一天下午，上课铃声响了，我看见我们班的课堂门口站满了背着书包的同学。没人进教室上课，站在外面干什么？又是哪个捣蛋鬼把教室门反锁了，还是拿钥匙的班长忘了带钥匙了？我急了，三步并作两步，来到课室前。看到的情景让我惊呆了：只见平时上课经常讲话、搞小动作、爱捣乱、作业不按时完成，只靠点小聪明应付考试，令各科老师头疼的“问题学生”秦小伟，他正用双手伸进教室内，侧着身，右手拿着一块小镜子，斜斜地对着自己，眼睛全神贯注看着小镜子：左手拿着一把小扫帚柄子，屏声息气小心翼翼地挑着教室门里面的门锁。我明白了，这门锁的保护栓又掉下来了，到门外有钥匙也开不了门。秦小伟是利用光学原理挑开门锁的保护栓！早就听同学说过秦小伟曾经搞过一次，我没在意，这一次却真的给我遇上了，是他又在为老师、同学排忧解难了。我还未反应过来，只听见“得”的一声，“班长，可以开门了”，秦小伟高兴地大叫起来。门一下子开了，同学们“呼啦”一声全都进了课室，秦小伟看见了我，不好意思地笑了。

我走进课室，大力表扬了秦小伟一番。我激动地对同学说：“今天，秦小伟做了一件大好事，为我们班的同学解决了一个大问题。而且解决这个问题时也表现了他的聪明才智，如果是老师，我也只好破门而入了。”我刚说完，同学们都报以了热烈的掌声。秦小伟这时也非常激动，眼眶红红的不好意思地低下了头。我趁热打铁，眼光落在秦小伟身上，继续说：“秦小伟，我希望你把这个聪明智慧也用在学习上，争取学习上也有较大的进步！”秦小伟高兴地点了点头。由于我抓住了秦小伟的闪光点，并给予及时的表扬，使他认为老师并不是不重视他，对他只有批评，不予表扬。所以秦小伟各方面都发生了质的变化，他上课的纪律好了，变得更加关心集体了，各科学习成绩有了较大的进步。两年后他被学校评为“三好学生”。

教育“问题学生”要努力发现他们身上的闪光点，对他们取得的每一点滴进步都要及时给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，增强他们的自信心，并及时启发他们奋发向上，激发调动他们的自觉转化的主动性和积极性，从而达到转化“问题学生”的目的。

作者简介：

陈慧琴，甘肃省武威市，民勤县东关小学。