基于大学生创新创业能力培养的ERP沙盘模拟课程教学改革探究

王冰 安锋

【摘要】创新创业能力的培养，是我国各高校关注的热点问题。现阶段大学生社会经验不足、缺乏专业的知识、动手能力差等问题是普遍存在的问题。ERP沙盘模拟是一门模拟企业经营的一门综合性实践课程，通过该课程的学习，能够为创新创业教育提供理论与实践相结合的平台，能够充分调动学生的参与性与积极性，提高学生的竞争意识。本文结合ERP沙盘模拟课程在创新创业教育过程的现状，分析存在的问题，进而提出ERP沙盘模拟课程在创新创业教学过程中的改革建议。

【关键词】ERP沙盘模拟课程;大学生;创新创业能力

一、引言

随着我国创新驱动发展战略的实施，各地高校在“大众创新、万众创新”的背景下，结合学校实际情况，积极开展创新创业的教学。大学生作为创新创业的主力军，在国家的发展建设中起着非常重要的作用。如何培养学生的创新创业能力，提高他们的实践能力，成为各地高校关注的热点问题。ERP沙盘最早源于军事领域，在教学上的ERP沙盘模拟课程由瑞典皇家工学院KlasMellan借用沙盘的思想设计的，应用于MBA的教育，是一门综合性的企业经营管理模拟训练课程。通过该过程，学生可以体验企业经营的一系列环节，了解企业管理各模块、各管理岗位的职能，结合所学知识，在资源有有限的条件下，实现利益的最大化。进而培养学生的决策能力、组织能力，激发学生们的创新创业热情。现阶段，ERP沙盘模拟课程在国内高校发展迅速，学生对此课程的参与度较高。但是，如同很多专业课程一样，ERP沙盘模拟课程在教学教程中也存在着诸多问题。由于创新创业意识的差异，理论知识不扎实、创新创业教育形式的落后等问题，严重制约着ERP沙盘模拟课程的发展。因此，如何在教学过程中，完善ERP沙盘模拟课程的教学体系，规范教学方法，找到恰当的教学模式，使创新创业能力的培养融入到该过程中来，成为本课程亟待解决的问题。

二、ERP沙盘模拟课程在创新创业教学过程的现状

（一）教学方式不断创新

高校传统的教学比较侧重于理论知识的讲授，学生接受知识方式较为单一。尽管理论能够指导实践，学生在学习过程中可以提高他们的积极性和创造性。但是，由于社会的不断进步，经济的快速发展，各地高校教学资源的差异，外部竞争的加剧，单一的教学方式很难适应外部的环境。ERP沙盘模拟课程是一种实训过程，通过角色的扮演，强化团队的建设与合作，教学方式得到了创新，大大提高了学生学习的主动性和创造性。

（二）学生动手能力不断增强

我国高校的大学生主要通过高考笔试的方式进入高校，由于竞争激烈，大多高校大学生的家长，在学生入学前，都没有主动培养大学生的动手能力。现阶段大学生的“眼高手低”现象普遍存在。ERP沙盘模拟课程，对于大学生来说，可以从企业的战略、资金管理、人力资源、生产管理、市场营销、库存管理等方面培养大学生的动手能力。由于该课程特有的实战性和竞争性，学生需要进行认真思考、理性分析、积极参与。因此，该课程实现了比传统课程更好的教学效果。

三、ERP沙盘模拟课程在创新创业教学过程中存在的问题

（一）与创新创业理论关联不够

在ERP沙盘模拟课程的教学过程中，由于课时分配较少，教师在教学过程中，往往将教学重点放在了沙盘模拟的具体操作上。忽略了将ERP沙盘模拟课程与创新创业相结合，即使讲，也是简单提到该课程在实践中的作用，未能从理论上进行深入的讲解。因此，从结果上来看，教师淡化了理论知识的关联性，导致学生只学会照着老师或别的同学操作，不了解深层次的理论支撑。学生由于没有创业的经验，创新意识不足，在决策过程中，很难做出科学的判断，进而影响最终的结果。

（二）任課教师创新创业经验不足

任课教师具有创业的经历，是推进创新创业教育工作实施的有力保障。ERP沙盘模拟课程需要教师的指导，学生的参与。教师的实践经验，可以帮助学生解决在仿真模拟过程中出现的问题，并能够进行科学的分析。相反，如果任课教师仅会ERP沙盘的操作，没有企业的实战经验，缺乏系统的分析，盲目的修改数据和参数，将会影响整个课程的教学效果。

（三）课程考核方式不健全

ERP沙盘模拟课程具有较强的趣味性，学生在学习的过程中参与度较高，在学习的过程中，将大多数精力投入到实际对抗中，只注重经营决策的结果，忽视了对经营决策的学习，也没有对学习过程中存在的问题进行归纳总结。一些学生撰写的报告中，有抄袭他人或从网上下载的报告的现象。导致这一现象的根本原因就是，课程考核方式不健全。正是在考核过程的漏洞，才让学生产生了惰性。因此，课程最终的结果也不能客观的反映学生学习该过程的过程，容易导致评价不公平。

四、ERP沙盘模拟课程在创新创业教学过程中的改革建议

（一）构建阶梯式人才培养模式

为了创新创业理论更好的融入到ERP沙盘模拟课程的教学过程中，构建阶梯式的人才培养模式。针对大一学生，主要是专业的认知。设置创业管理必修课程，ERP沙盘模拟选修课程，鼓励大一学生加ERP沙盘社团活动，能够参与内部简单的练习。针对大二学生，注重培养学生的基本理论、基本方法的应用，使学生熟悉企业运营的规律，设置ERP沙盘模拟（创业者）选修课程、决策模拟选修课程，增加到32学时，建立合理的学科专业结构。针对大三学生，注重培养大学生专业知识综合应用，决策能力、管理能力模拟的实习。设置ERP沙盘模拟必修课程。鼓励大学生参加全国大学生沙盘模拟大赛、企业竞争模拟等各类大赛。在实施过程中，重视实践环节的课程，使基础理论与实践教学相互融合，分层施教、分步实施、必修与选修相结合的培养模式。

（二）建设高水平的实践教学团队

ERP沙盘模拟课程需要教师具备管理、会计、生产管理、市场营销、人力资源等多方面的知识。任何一名教师都不可能做到全能型的老师。但是，教师可以通过不断的学习，提高综合知识的运用能力。因此，建设一支高水平的实践教学团队将是ERP沙盘模拟课程必要条件。教师可以通过参加创新创业相关培训及专业知识的学习，丰富自己的理论水平。通过到企业调研，进入了解企业各环节需要具备的能力，掌握实践经验。通过参与创业，提高自己的动手能力和决策水平。通过聘请企业专家，深入ERP沙盘模拟课堂，进行现场指导。学校出台相关优惠政策，吸引优秀的、具有创新创业实践经验的优秀教师到高校从事ERP沙盘模拟课程的教学。建设一支经验丰富、实践能力强的优秀教师团队。

（三）设计全程化的考核方案

将考核有机的融入教学过程，可以促进学生的全程参与度，加强监督。通过合理分配教学各考核环节的权重，充分调动学生的学习热情。全程化的考核包括四个方面，一是对学习过程的考核，主要是根据学生在学习过程中的考勤、提问、作业的布置等进行评分，这部分权重占20分。二是对经营业绩的考核，主要根据ERP沙盘系统排名给分，这部分权重占30分。其中前10%得30分：10%-30%得2 5分：30%-60%得20分：其他15分：后三年破产或注资的团队得10分：前三年破产或注资的团队得5分。以此促进学生提高分析问题、解决问题的能力。三是对期末总结的考核，这部分权重占30分，主要从报告内容和报告的格式上评价。第四部分是附加考核，这部分占20%，主要鼓励学生参加各类大赛，检验学习效果，提高学生的创新创业能力。

五、结语

当前经济快速发展，大学生就业形势严峻，提高自身的创新创业能力是大学生的生存之本，也是时代所需。ERP沙盘模拟课程将实践与理论进行有机结合，从多角度培养大学生的创新创业能力。加大对该课程的投入建设，有助于应用型人才的培养，对促进整个社会的经济发展起到积极的推动作用。