浅谈初中数学教学中的素质教育

摘 要：素质教育要求初中数学教学应提高学生的主体地位，数学知识教学固然重要，但是思想道德教育也必不可少，教师必须培养学生正确的数学学习习惯，引导学生运用正确的学习方式学习数学知识，最终培养成综合性人才。

关键词：素质教育;数学教学;途径

一、 引言

素质教育不再以学习成绩为培养目标，而是要求学生的身心得到全面发展，素质教学目标包括知识学习、技能学习以及习惯养成。以初中数学教学为例，教师不仅需要教授学生足够的数学理论，而且培养学生全新的学习思维、自主创新能力以及自主解决问题能力，拓展学生眼界，挖掘学生潜能。

二、 渗透思想道德教育

新教育背景下，道德素养与学生的未来发展方向密不可分，同时，道德素养对学习效率起到重要影响。因此，教师应及时疏通学生的学习思维。

首先，爱国教育必不可少。从古至今，爱国是每个国人的基本道德素养，如果初中数学教师在教学阶段穿插爱国事例，可起到意想不到的收获。例如教师可以列举国内著名数学家实际，通过讲述其爱国情怀来调动学生的学习热情，并在了解人物事迹中学习到各种数学知识的由来。其次，数学教材中蘊含唯物主义观点以及思维，数学公式以及理论主要由数字以及字母组成，教师应要求学生了解特殊与一般的区别，例如从代数式求解中学习字母的具体取值，不可一概而论。

三、 充当引导者，培养学生良好的学习习惯

教是指手段，学是指目的。初中数学教师应要求学生从参考标答到自主解决问题。具体而言，首先，教师应提高学生的主体地位，自身不可占据过多的教学时间，而是要求学生探索问题、提出问题、分析问题并解决问题，教师应从学生的身心发展以及日常行为为参考，促使其积极参与教学活动，加强学生的主观能动性。其次，教师应了解到学生的个性差异，包括学习能力差异、性格差异、兴趣爱好差异等，因此，教师需要开展分层教学，落实“因材施教”原则。例如教师应划分学生的学习能力，分配不同的作业，保证学困生不会受到作业的打击而放弃学业，保证优等生能够更加积极进取。再者，教师应当重视教学整体开发，例如要求学生一题多解，串联不同单元知识点，从不同角度了解数学知识，有助于锻炼学生的创新能力。最后，教师应注重知识的形成过程。数学理论均由实际问题而来，而新知识是以解决过去无法解决的问题为目的，因此，学生应当了解数学知识的由来。此外，教师可构建教学情境，引导学生深入理解数学知识，调动学生的学习积极性。

四、 构建规章制度，树立班风

要想提高教学质量，教师必须调整教学手段。首先，教师需要了解班级学生的学习状况，了解部分学困生无法进步的本质原因。心理指导是第一步，教师需要提升学生的自信心，只有相信自己能够成功，勇敢面对学习困难，方可不断进步。其次，教师需要建立班级规章制度，例如不允许抄袭作业、按时完成作业等，要求学生独立思考，即便遇到不会解答的题目也不要抄袭，不要为完成学习任务而丧失底线，而是学会与其他学生或者教师共同探讨，逐步发现解题方法。最后，教师必须保持耐心，初中生的学习能力有限，教师不能将自己的想法强加给学生，应当教导学生正确的预习以及复习方法，在课堂上不仅要善于听，还要善于思、记、说，通过适当的交流可以发现理解上的错误，调动课堂氛围，最终引导学生感受学习数学的乐趣。

学习方法指导以合理的学习规划为主，既不能加大学习难度，也不可令学生感到枯燥乏味。具体而言，教师可要求学生根据所学知识列举提纲，并提出自己对知识点的初步猜测，然后根据教材内容提出质疑，根据自己的学习能力找出合适的学习方法，例如小组合作学习、题海战术等，最后指导学生课后复习，尤其针对作业以及考试中出错的部分，应当学会总结归纳。

五、 归纳数学思维，强化学生的研究能力

数学知识较为抽象和深奥，如果师生互动不频繁，则教学质量难以上升。同时，教师应从日常生活中找出教学节点，通过将数学知识与日常生活相结合，促使学生感受到数学知识的魅力。教学活动开展阶段，教师只需要充当合作者，充当学生的学习伴侣，激发学生的学习冲动。目前，初中数学思想包括数形结合、代数、化归等，而解题方法包括换元法、图像法等，纷繁复杂的数学套路令学生不知从何下手，因此，教师需要根据不同思想以及方法进行对比、归纳，从而让学生学会全面看待问题。以分式方程为例，绝大多数学生具备求解方程的能力，但是学生并未真正了解分式的意义，从而在求解方程时忘记对增根的检验，此问题主要是由于学生对等式的基本性质不够熟悉，忘记不等于0的条件，通过分式方程的教学让学生不但会解分式方程，更重要的是能够体会“转化思想”的重要作用，经历从实际问题中建立分式方程的过程，进一步体会模型思想，发展符号感，另外加深对增根的理解，学会检验，培养数学的严密性与严谨性。此外，教师可通过列举商场购物等情景，渗透数学方程，从而给予学生直观的感受，学会运用数学知识解决日常问题。

六、 多媒体教学

随着信息技术与教学手段紧密结合，初中数学教师应当运用多媒体教学制作教学课件，例如图形变化知识，部分学生的想象力较差，如果教师依然通过口述或者图片来要求学生想象图形变换方式，可能导致部分学生无法跟上教学进度。由此，教师可通过搜集相关视频或者自己制作视频来呈现具体的变化方式，逐步引导学生了解图形变换规律，最终达到提高学生想象力的目的。只有逐步提高学生的综合能力，循序渐进，方可实现共同进步的目的。

七、 结语

素质教育不仅要求学生拥有足够的知识储备，而且要求学生具有自主创新能力、自主解决问题能力以及道德素养。初中数学教师可讲述爱国数学家事迹，渗透思想道德教育，充当学习引导者，培养正确的学习习惯，归纳数学思维，强化学生的研究能力，构建规章制度，树立班风，运用多媒体设备，简化教学知识，循序渐进，给予学生自信心，调动学生学习兴趣，最终实现素质教育目标。

参考文献：

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[2]文曙光.素质教育背景下初中数学教学方式与策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.

[3]傅聪明.浅谈素质教育改革背景下初中数学教学实践探索[J].课程教育研究，2018（36）：141.

作者简介：

隆绪政，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县和平中学。