重视实验教学 提高学生探究题答题能力

摘 要：初中科学是以实验为基础的综合性学科，具有一定的理论性与实践性，初中科学教学过程中教师必须要重视实验方法技巧的传授，实验教学是初中科学教学的核心，贯穿于教学全过程。所以在新课改背景下，教师必须要做到“授人以鱼，不如授人以渔”，引导学生掌握科学实验方法，逐步提高学生的创新意识，增强实践能力，能够通过科学探究的方式，正确地理解科学知识，掌握科学技能，并提高科学实验探究题答题能力。所以本文基于此背景下分析探究初中科学实验探究题的答题方法，并提出具体的教学策略，旨在进一步促进初中科学实验教学过程的有效延伸，提高学生的答题能力。

关键词：初中科学;实验;探究题;答题能力

一、 引言

初中科学是以实验为基础的学科，主要是在观察现象、实践操作中进行，通过形象思维与抽象思维，在应用实践过程中逐步对科學概念和规律进行掌握，也就是知识的实践——认识——再实践——再认识这一过程。著名科学家伽利略说过，一切推理都必须从观察与实验中获得，所以实验在科学学习过程中，尤其是基础知识的掌握中具有极为重要的意义，学习科学知识必须要重视实验教学，所以根据实验教学现状，我们能够看出大部分学生动手能力较差缺乏想象力与创新能力，在做科学实验时，只是结合教材设计的实验目的与器材，根据设定的方法按部就班地操作，对于教师所展示的实验通常是关注最后现象或结论，却忽略了实验过程，也难以提高探究能力。所以教师必须要培养学生的自主探究能力，使学生掌握科学实验方法，提高实验探究答题能力，才能够促使初中科学教学效果有效提高。

二、 设计实验方案

初中科学实验探究步骤中，设计实验方案是极为重要的，必须要清楚实验目的，设置对照性实验，有效控制实验变量，取样时要避免偶然现象，确保实验观察指标明确，才能够有效避免实验结果的不可靠性。只有掌握设计实验方案的详细步骤才能够循序渐进地开展实验，遵循科学实践探究的严谨性特点，提高实验的准确率。

三、 实验设计应遵循的原则

在设计科学实验时，必须要遵循基础原则，例如：1. 对照原则，必须科学合理地进行设置，能够使科学实验方案简洁明了，通过设置对照组，能够使实验结论更具说服力。2. 等量原则，实验中所添加的试剂量必须相等，才能够确保反应条件以及各项因素相等。3. 单变量原则。指的是要控制好其他条件不变，只是改变其中的某个变量，观察这一变量改变会对其他变量以及实验结果产生怎样的影响。4.

多个参与原则，采取多个个体共同参与实验，有效避免了偶然因素发生，确保实验结果的准确性与多样性。

四、 实验方案的评价

在设计实验方案时，必须要重视培养学生的方案评价能力，将各类证据与科学知识构建紧密的关联性，得出符合证据的解释。同时要区分与预想存在不一样的现象，进行简单且正确的解释。在科学实验探究过程中，对证据的获取方式与方法以及实验过程进行科学合理的评价，说明反常结果以及证据的不可靠因素，也可以证明证据是否能够充分地支持结论。评价观察与测量的精准性，增加证据可靠性，获得相关证据的探究改进意见，同时应用科学原理进行科学全面的探究，可以增加模型与理论进行证实。例如应用语言和文字、模型与图表等多种方式表达并探究科学实验的过程与结果，对于科学实践探究过程展开初步性评价：1. 实验原理是否可行？2. 实验中是否有控制变量？3. 实验方案是否简单有效？4. 实现方案是否污染环境或者是有无尾气处理？5. 原料的利用率情况。6. 是否进行多次实验，从而减少实验误差，7.是否有效排除实验结果的偶然性？8.

是否设置对照实验，所选取的实验生物是否性状相同，应用与实验探究的生物数量是否选择得当？……

例如：“应用实验证明，一包黑色粉末是由氧化铜与碳粉混合而成，其中甲乙两位同学设计的方案如下。甲同学：黑色粉末中加入足量盐酸，进行充分震荡，然后观察现象。乙同学：将黑色粉末放置在试管中进行加热，然后将气体倒入澄清石灰水观察实验现象。”引导学生试回答：

（1）甲方案中证明有氧化铜的实验依据是（溶液变蓝，或者是为蓝绿色或绿色），证明有碳粉的实验依据是（试管中仍有黑色不溶物）。（2）乙方案中证明有氧化铜的实验依据是（试管中出现红色固体），证明有碳粉的实验依据是（石灰水变浑浊）。（3）以上两个方案中你认为哪个方案更好？理由是？

甲方案更好，操作简单且不需要加热。

通过这一案例能够使学生进行分析对比，了解到实验方案中应当选择简单且方便进行的实验。

五、通过多次实验寻求普遍规律

由于实验数据存在偶然性和必然性等众多特点，所以在初中科学实验探究题答题过程中，应当采用多种实验方式来掌握普遍规律。教师可以给出例题，引导学生分析探究：“某位同学在研究杠杆平衡条件实验中得出结论：动力+动力臂=阻力+阻力臂，你认为这一结论正确吗？该实验存在哪些问题？”

引导学生分析该题探究的是由特殊规律至一般规律，所以在评估时必须要考虑到是否将所有情况都进行探究，同一种情况是否进行了多次实验，不能够只通过某一情况或者是一次实验便得到普遍性结论。通过教师的引导与帮助，学生逐步提高初中科学实验探究答题能力，能够树立严谨的科学实验态度，能够根据题干要求循序渐进地展开练习。

六、 结束语

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下开展初中科学实验教学，教师必须要重视学生的自主学习地位，能够真正将课堂主动权交还给学生，通过传授科学实验探究题答题方法，使学生逐步提高自主学习能力，能够通过各类推理和观察实验，掌握实验结论，从而提高自身的综合素养。在科学实验探究方法教学过程中，教师必须要重视学生的认知情况，有效渗透案例进行讲解和分析，使学生能够有效掌握相关知识点。

参考文献：

[1]义务教育初中科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团，2017.

[2]朱清时主编.义务教育教科书科学[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

[3]佩云.实验探究题中存在的问题及解决方法[J].（八年级物理），2018（6）.

作者简介：

陈玲丽，浙江省台州市，台州市黄岩实验中学。