基于继承与发展视角的初中数学核心素养思考

摘 要：随着新课改在教育领域影响逐渐深入，素质教育成为教师开展教学的主要方向之一。在初中数学教学时，教师应当以课堂教学为基础，基于继承与发展的视角看待初中学生核心素养的培养。本文通过分析初中数学教学现状，结合实际教学案例提出基于继承与发展视角的初中数学核心素养培养措施，以供参考。

关键词：继承与发展;初中数学;核心素养

一、 初中数学教学现状

随着新课改在教育领域影响逐渐深入，初中数学教学受到影响，部分教师开始重视学生核心素养的培养，关注学生创新能力与逻辑思维能力的培养，以生动有趣的教学发挥学生学习积极性与主观能动性的作用。但在实际完成数学教学过程中，仍旧存在部分教师无法正确全面的理解新课改中所倡导的教学理念，依旧被传统教学观念影响，教学方法比较单一，在课堂教学中无法吸引学生的注意力，导致学生始终不能集中注意力关注教学内容，对学生的学习兴趣产生限制作用，数学学习效率极为低下。部分教师对自身综合素养不够重视，没有“学无止境”的正确态度，导致这部分教师无法适应新课改环境下对初中数学教学的需求，这对课堂教学质量产生不良影响，严重阻碍教师教学水平的提升。除此之外，部分学生受小学学习习惯的影响，未能养成规范性、科学性、针对性的数学学习方式，导致其在接受较有难度的初中数学教学时，无法正常掌握数学教学中的重难点，严重影响学生的学习效率。

二、基于继承与发展视角的初中数学核心素养培养措施

（一） 继承教学内容，发展数学核心素养

根据我国著名数学教育家史宁中先生所言可知，在新课改的大背景下，中国数学教学应当及时进行发展，立足于原本的基础知识与基本技能的教学，并添加基本思想与基本活动经验项目，才能全面发展学生数学核心素养。学生在接受数学知识教学时会在教师的引导下主动参与教学活动，并在活动中逐渐掌握数学基本思想内容，培养自身数学思维能力。这样的教学过程与核心素养的培养息息相关。因此，在培养初中学生数学核心素养的同时，也要建立继承与发展的思想，才能为核心素养营造良好的生存空间。

例如在完成“反比例函数”（苏教版八年级下册第十一章）一课的教学时，课堂教学的基本目标为以下六点：第一，引导学生正确掌握反比例函数的意义;第二，引导学生根据已知条件列出反比例函数解析式;第三，引导学生利用实际问题建立反比例函数数学模型，并掌握实际生活与反比例函数之间的关系;第四，引导学生利用反比例函数数学模型解决实际生活中存在的問题;第五，引导学生正确描述反比例函数中变量之间的关系;第六，引导学生养成合作学习的习惯与能力。以培养学生核心素养的角度看待这六点基本目标，会发现其中的一、二点能有效提高学生知识技能，三、四点是为了引导学生掌握思考问题、解决问题的能力，而五、六点是为了培养学生的数学品格。这样建立教学目标，不但能继承原本的教学内容，还能有效培养学生数学核心素养。

（二） 继承教学方式，发展核心素养

数学是一门系统性较强的学科，教师在进行教学过程中，应当重视初中数学知识体系的架构。数学知识体系具有较强的逻辑关系，会对学生的逻辑思维能力产生直接影响，甚至会对其生活产生一定影响。学生对数学学习不断深入，在自身的严谨性与逻辑性方面要求也不断变高。因此，教师必须继承原本的教学方式并进行改革与创新，才能更好地培养学生数学核心素养。

例如在完成“反比例函数”一课的教学时，学生需要在教学结束后正确掌握反比例函数的相关知识，并将其应用于实际生活之中，因此，教师必须为学生创设恰当的问题情境，使学生正确认识数学知识与实际生活中的关系。教师可以为学生列举生活中存在反比例函数的例子，比如“当路程一定时，时间与速度成反比”“当平行四边形的面积一定时，底与高的比例呈反比”。学生在了解实际案例之后，也可以积极在生活中寻找含有反比例函数的案例，不断提高自身对数学知识的掌握能力。创设相关问题情境，能使学生以自身已有的数学知识的基础，在其上构建新的数学体系。在掌握相关知识之后，一旦遇到与其相关的生活案例，学生便会不自觉地利用所学知识分析相关实践，有利于提高学生的数学核心素养。部分学生在学习中还会选择合作探究，这也为数学核心素养的培养提供良好土壤。

（三） 继承教学理念，发展核心素养

传统数学教学中对教学方法极为重视，而在数学核心素养的视角下看待数学教学，则会发现教学方法只是完成初中数学教学的工具之一，最重要的还是数学教学理念。先进的教学理念能衍生出科学、规范的教学方式，能最大程度的满足学生学习需求。教师在进行教学时，可以引用多种教学方式与丰富的教学资源，但追根究底，初中数学教材才是开展一切教学活动的基础，只有重视教材内容，才能为核心素养的培养提供有效路径。除此之外，教师还需要重视教学活动的设计，良好的教学活动能够为学生提供数学实践机会，使其在实践过程中提高自身对知识的应用与掌握能力。例如在学习“反比例函数”相关知识时，教师可以利用现实事件引导学生建立反比例函数数学模型，并根据这些现实事件与反比例函数数学模型探索变量之间的关系，并利用解析式表现这种关系。

三、 结语

根据文中内容可知，在新课改的大背景下，教师应当积极面对素质教育带来的挑战与机遇，才能满足初中数学教学的实际需求，不断调高自身教学水平，提升学生学习效率。在初中数学教学中培养学生的核心素养，教师应当脚踏实地，始终以继承与发展的眼光看待初中数学教学安排，在原本的教学基础上不断发展与创新，才能有效培养学生数学核心素养，为日后的数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]范桂金.以“知”启“智”——探析初中数学核心素养的培养措施[J].学周刊，2019（9）：83.

[2]陈晓燕.在学习情境中理解问题，在问题理解中内化情境——基于核心素养背景下的初中数学教学思考[J].数学教学通讯，2019（2）：31-32.

[3]祝艳.教学之“法”，贵在“以生为本”——核心素养视角下对初中数学教学的思索[J].数学教学通讯，2019（2）：35-36.

作者简介：

阚文婷，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。