融入“教学做合一” 开展任务型教学

摘 要：“教学做合一”是陶行知先生的主要教学理论，将这个理论运用到初中英语课堂，以“做”为中心的“教”和“学”，改变传统教学模式，课堂充满生机和活力。文章仅仅从“教学做合一”在初中英语教学中运用，开展任务型教学的问题，进行简单论述，以期通过探讨，实现learning

by doing，发展学生的综合语言能力之目的。

关键词：初中英语;教学做合一;任务教学;实施途径

“教学做合一”的理论，运用到英语课堂，以“做”为核心的课堂模式，激发学生的学习兴趣，调动参与的主动性，把学生引上“乐学”“想学”“会用”的轨道上。

陶行知先生曾经主张“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教”。英语新课程标准，也提出learning by

doing的理念，倡导任务型教学，让学生自主、合作、交流学习。新型的课堂是“学生能做什么”的课堂，强调用英语做事情。因此，“教学做合一”理论的有效融入，应与任务教学巧妙结合。那么，初中英语教学中，如何打造“教学做合一”的任务型新课堂，值得我们探讨。

一、 精心设计pretask导学，激发学生的兴趣

1996年，英国语言学家威利斯在《任务学习的框架》中提出任务教学“三步走”的学说，三个阶段是前任务pretask、任务环taskcycle以及后任务posttask阶段。为此，实施任务型教学的前提是，精心设计pretask，注重任务前的引领和激趣。

前任务的导学，以吸引学生注意力，激发学习兴趣为主，再让学生把握主题，明确任务，给学生时间，尝试自主完成任务。

任务的布置，首先应尽量贴近学生生活和经验，并且在生活中能具體运用情境，才能促学生的“做中学”。如七年级下册Unit 1

reading教学时，教师首先呈现reading不同国家和不同地区人们的住房的情境，然后，布置学生在小组内开展调查活动，完成小组成员的家庭住宅的调查表。这个任务，突出英语的实践性，突出“做中学”“学中做”。教师可以鼓励学生自主设计问卷调查，如：

（1）Where is your house？

（2）What kind of home do you have， flat or

house？

（3）How many rooms are there in your home？

（4）Which place

is your favourite？ What can you do there？

……

问卷调查设计好之后，让学生互相调查，并填写调查表，然后，用简单的语言，介绍自己的调查结果。这样的任务，既激活学生的学习兴趣，激活课堂，也为reading的阅读，做了铺垫，也促学生成为课堂学习的“驾驭者”。

二、 精心设计taskcycle任务，提高任务的有效性

“教学做合一”，“做”是前提，“做”是基础。课堂上，运用“教学做合一”，巧妙设计任务环，可以促师生互动、生生互动。为此，任务型教学，除了突出“做”为中心，还应突出“做”的完整性，否则，流于形式，降低“做”的有效性，任务教学也降低效度。

任务环的设计，突出任务的实施过程。任务的实施，一般而言，包括布置任务、学生构想和参与活动，以及对任务完成情况的汇报。为此，融入教学做合一，开展任务型教学，教师应从task、planning、report等三个环节入手，让任务环环环相扣，突出任务活动的有效性。

如7下Unit 1

reading中的对小组同学间家庭居住情况的调查，教师先布置任务，鼓励学生设计活动方案，制定问卷调查，实施活动，再把活动的结果在组际间交流，在班级中汇报，真正做到有布置、真正实施以及展示汇报。

再如Teenager

problems的阅读时，在学生阅读了Simon和Millie的困惑之后，教师布置任务：给Millie或者Simon提出合理的建议。这个任务布置后，让学生先读reading，真正把握和了解Millie和Simon的困惑，然后小组合作，探讨合理化的建议，之后，再在班级内交流。这样，把教和学中做巧妙连接起来，实现做中学。

三、 精心设计posttask任务，促知识的掌握和运用

英语教学的最终目的是知识的有效学习和综合运用。因此，任务教学融入英语教学中后，应突出任务教学的目的性，应把学生的注意力，引导到完成任务上来，促进学生对课堂知识的熟练掌握、综合运用。作为教师，应注重语言知识的纠正和系统的点拨，让学生形成知识体系，从而发展知识，提高技能。

任务型教学，为学生提供语言实践的空间，有助于新课标的落实。任务后的任务的设计和布置，应突出实践性、交际性。如Dream homes的阅读后，教师布置学生调查小组同学的家庭居住情况，让学生说说自己的理想家园，然后展示给同学。这个活动，是阅读后的任务，这个活动的实施，促进学生对live in、town/city、balcony、bathroom、bedroom、the centre

of等的掌握和运用，这个活动的开展，不仅突出教学做合一，也让课堂活跃，提升学生的自主性、合作性。

新课改下的英语教学，在教学做合一的理念的引领下，课堂模式发生巨大的改观，师生沐浴在真实的教学中，教师会教、会导，学生会学、乐学，课堂奏响美丽动听的乐章。

参考文献：

[1]孟福英.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].学周刊，2018（15）：85-86.

[2]罗卡丽.任务型教学法在初中英语语法教学中的应用探究[J].英语教师，2018，18（10）：60-63+69.

作者简介：

吴飞，江苏省扬州市，江苏省宝应县广洋湖镇中心初级中学。