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新课标背景下活动教学法在高中英语口语教学中的应用

2019-10-09陈思媛

校园英语·上旬 2019年6期
关键词:活动教学法口语教学新课标

陈思媛

【摘要】2017年《普通高中英语课程标准》提出并阐释了对高中生英语口语教学的更高要求。在新时代下,通过口语教学的加强,从而使得学生口语水平提高,已成为高中英语教学中亟待解决的问题。在以往的英语教学中,口语教学是相对受忽视的一环。这导致高中生在英语学习中会听,会读,会写,但在说这一方面上,却成了“哑巴英语”。让高中生在活动中开口说英语,从学生角度讲,不仅可以提升学生在交流表达时的口语能力,还可以在更深层度上,使其意识到培养口语交际能力在英语学习中的重要性。因此,活动教学法的广泛应用,应是高中英语口语课堂教学中不可或缺的一部分。

【关键词】新课标;活动教学法;高中英语;口语教学

一、前言

现今高中英语教学常存在套路性,应试性,在口语交际能力培养方面存在不足甚至缺失,在此种应试教育体系下,大部分高中生视说英语为“洪水猛兽”,避而不及,同时,在教学方面,本就不作为应试重点的口语课堂,其授课方式简单,活动较少,在空间和时间上均制约了学生学习口语的兴趣和效率。

活动教学法,究其定义,是以活动教学思想为指导,通过教师调动学生动口、动手、动脑,从而激发学习兴趣的教学方式。活动教学法旨在让学生自己通过活动去锻炼技能、收获知识,其形式五花八门、模式不拘一格,是一种以学生为中心,充分利用教学资源的新型英语口语教学法。

二、新课标背景下的高中英语口语活动教学

新《课标》的具体目标是:在语言能力、文化意识、思维品质等学科核心素养方面,对接受高中英语教育后的学生进行培养和发展。在语言能力方面,03版《实验稿》中对各项语言技能的目标做了描述;而新《课标》进行了优化改动:提出了针对“听、说、读、写、看”的具体内容要求以及培养过程中微技能的训练要求。书中多次提到发展学生的语言技能,语言技能作为课程六要素之一,在教学中的分量十分重要:教师不能因为升学考试中口语比重较小,就忽略了高中生的口语教学,应综合培养高中生语言能力,促使高中生英语水平全面发展。

新《课标》第六章中给出教学建议:实施英语活动观,在定义上,明确了活动作为英语学习的基本形式,可以使学习者从运用语言理解与表达意义开始,逐渐培养文化意识,从而发展多元思维,最终形成学习能力的主要道路。活动教学有利于改变原本单调的教学形式,丰富多样的活动能够活躍课堂气氛,激起高中生练习英语口语的热情,使高中生爱上说英语。适合高中英语口语教学的活动包括角色扮演活动、辩论赛活动、小组竞赛活动、课前演讲活动等。组织口语活动的方式应求同存异,异在每位教学者的个人风格和活动具体内容,同在活动中应以有机融入语言知识学习、语言技能运用和文化意识培养为核心,不应偏离初衷。

三、活动教学法在高中英语口语教学中的应用

1.角色扮演活动。角色扮演活动是教师根据教材内容来创设情景,让学生扮演情景中背景各异,性格不同的角色,进行创设情景的口语交际训练。教师做为角色扮演活动的设计者与主持者,在活动过程中应尽量不限制学生自由发挥的空间,让学生们充分发挥其创意与主观能动性。角色扮演活动能够缓解紧张的课堂气氛,学生选择自己喜爱的角色扮演,可以减轻他们开口说英语的心理压力,英语口语水平也随之提高。

以人教版必修一 Unit3 Travel journal为例,教师可利用多媒体课件展示一些著名观光景点的图片,创设情景:李雷和韩梅梅因探讨假期旅行计划发生了争吵,假如你是李雷,你会选择参观哪个景区,你将如何说服与你意见相左的韩梅梅?演练之后,请各小组学生分别上台展示,学生通过采取不同语调扮演各种角色,不仅提高表达能力,也锻炼了英语交际能力。每个小组所选择的地点不同,通过此活动,学生将了解更多的著名景区、名胜古迹,拓宽学生的知识面的同时提升了学生的口语水平,可谓是一举两得。

2.辩论赛活动。辩论赛也叫辩论会,是指参赛选手分成两组,双方就某一特定话题持有相反观点,进行辩论的一种竞赛活动,实际上,辩题并不是最重要的,而是在辩论过程中对所有参赛选手反应速度,思维梳理,知识积累,语言表达等能力的比拼。教师可根据课程核心内容开展辩论赛活动,组织学生用英语进行辩论。锻炼学生在辩论赛的紧张氛围中灵活组织语言的能力,提升学生口语表达能力,有助于学生英语口语面貌,口语衔接度的提高。

以人教版必修二Unit1 Cultural relics为例,教师可通过课文材料提出辩论主题“你认为琥珀屋是否应该重建”,根据同学们的观点将其分为两组进行辩论。每组选出四名代表,其他同学作为智囊团,既可以提出自己的见解,也可以对另一方提出疑问。总的来说,辩论赛是对学生的语言运用能力,临场应变能力,以至心理素质,客观思维进行训练的一种高强度,高参与性的活动方式。辩论结果并不重要,真正重要的是学生投身辩论使得各项技能得到发展的过程。

3.小组竞赛活动。小组竞赛活动是以小组为最小单位,以知识竞争、智力竞争、能力竞争等方式开展的教学活动。由于高中生普遍具有较强的竞争心理,小组竞赛这一具有竞争要素的活动引入,可以让学生不断挑战自我极限。进行英语口语小组竞赛可以激发高中生说英语的热情,并使他们对英语口语课堂产生期望度和课前准备(课下练习)行为,使得学生对其口语能力的要求不断提高。

以人教版必修二Unit2 The Olympic Games 为例,教师可以根据教材涉及到的奥林匹克运动会为问题来源,将学生按座位分为四组,并让他们用英语讨论“奥林匹克运动会中有哪些比赛项目并加以介绍”,讨论结束后以抢答的形式进行展示,每次抢答只可介绍一项体育项目,介绍项目最多的组即为优胜组。该活动充分调动了高中生的求胜欲和竞争力,学生们为了小组的荣誉都能进行踊跃发言,不但激发了学生学英语的潜力,培养了学生使用英语的习惯,还促进了学生内部合作和外部竞争意识的培养。

4.讲故事活动。讲故事活动,顾名思义,就是以讲故事为主的口语活动。教师可以根据课题,搜集并选择故事,让同学们在看过故事之后用英语来呈现故事、分析故事、评价故事。故事跌宕起伏的情节可以激发学生兴趣,学生在复述和分析故事时更锻炼了其英语口语能力、组织能力、逻辑思维能力。讲故事活动不仅扩大了英语学习的空间和时间,还利用并不枯燥的课外搜集行为改善了学生的语音面貌,教师应在口语课堂中多加运用。

以人教版选修7 Unit2 Robots 为例,教师在讲此单元之前,可以让同学们休息时观看热门科幻电影《阿丽塔:战争天使》(电影中的主角阿丽塔是机器人)。在进入本单元的口语教学时,教师可以请几位同学用英语讲出阿丽塔的故事,每人讲一部分,其他同学可以补充故事细节或纠正错误。讲故事的过程中,学生可以自主发挥,自拟角度,自由开口,在没有压迫感的氛围中大胆的讲英语,使其口语水平得到提升。

5.课前演讲活动。课前演讲活动能够让高中生鼓起在众人面前讲话的勇气,培养高中生的表达能力,在英语课堂中用英语进行课前演讲,能够改善学生的口语面貌,提升学生说英语的自信。教师可要求学生准备三分钟的英语讲稿,内容积极向上,每堂英语课安排两人进行课前演讲(脱稿)。演讲结束后,师生共同对演讲进行点评,纠正学生演讲中出现的语音错误,语法错误等,并给予学生鼓励。由于高中生普遍拥有较高的自尊心,期待教师的赞扬,所以他们在演讲之前通常会反复练习英文稿件,确保自己的发音无误,语调完美。课前演讲活动不仅增强了高中生练习英语口语的自觉性,而且演讲作为一种能力,在高中生今后的生活应用中也必将起到不可小视的作用。

四、结语

总而言之,结合17年《课标》的新要求,高中英语的教学目标不仅是让学生掌握词汇、听力、语法,具备良好的口语交际能力更为重要。教师应在口语教学中充分运用活动教学法,启发高中生学习英语口语的兴趣,组织高中生参与口语教学活动,充分发挥活动教学法的优势,不断提升高中学生在英语口语课堂的主动性与参与性,让高中生在活动中爱上说英语,在生活中大胆说英语。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.普通高中学英语课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

[2]缪苏峰.高中英语口语课堂教学中活动教学法的运用探讨[J].中学生英语,2016(8).

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