移动微学习环境下大学英语课堂生态构建初探

谭钦菁

【摘要】近年来，在大学英语教学中，移动微学习作为一项全新的学习模式在移动通信技术与移动终端技术迅速发展推动下逐渐普及开来。实践表明，基于移动微学习的课堂生态的构建，有效的实现了课堂教学与移动技术的有机整合，能够促使课堂教学效率大幅度提升。基于此，本文就针对移动微学习环境下大学英语课堂生态的构建进行了探究，旨在为后期相关教学工作有所参考和借鉴。

【关键词】移动微学习;大学英语教学;课堂生态

引言

新时期以来，移动通信技术的蓬勃发展，成功的突破了传统媒体介质的局限，一系列全新的媒体形式如微信、微博、斗音逐渐时兴并在当代教学领域普及开来，对教育教学事业产生了深刻影响。基于此形势，移动微学习理念应运而生。

移动微学习中的移动（mobile）学习是指以无线网络为环境支持，移动终端为工具支持，电子资源为内容支持的学习模式，微学习（micro-learning）则侧重于处理较小的学习单元且聚集时间较短的学习活动 。移动微学习的主要优点有以下几点：1.随时随地的学习，无时间空间，环境， 人群的特殊限制; 2.学习时间较短，学习者能够集中注意力学习，有效利用碎片化时间;3.学习内容简短，易于掌握和记忆;4.学习资料可以长期保存，可以随时进行回顾和复习;5.学习资料易于获取，学习者可以主动选择学习资源，自由安排学习时间，自我导向进行学习。6.学习具有交互性，师生可以进行在线交互。

移动微学习模式在大学英语课堂教学中的实施，不仅能够有效地培养学生自主学习能力，促进英语教学的多元化、个性化及高效化发展，同时也促使课堂教学摆脱了传统教学模式的时空限制，更有利于课堂生态的构建。

一、注重移动微学习环境下大学英语学习资源的创建与开发

在全新教学形势下的大学英语教学，教师要充分的利用现代信息技术的优势以及移动终端设备的普及，开发出一套极具智能化、多元化、立体化和系统化的英语学习资源，为课堂生态的构建奠定扎实基础。移动微环境教学资源，是对课堂教学内容的有益补充与拓展。在进行微环境学习资源的设计过程中，首先需要教师能够深刻意识到微学习的时间灵活性与地点随意性等特点，随后紧密结合单元教学内容涉及一些短小精悍、主题明确的学习材料，并以此作为本单元学习的导入与预热。此外，需要注重的是，学习资源的创设还要注重趣味性和知识性。

笔者选取新视野大学英语（第三版）第一册第6课的课文 “Earn as you learn”作为研究对象，探讨移动微学习教学的实施过程，首先笔者通过互联网挑选了大学生课余打工的文化背景资料以及大学生兼职打工的具体场景、对学生兼职不同看法的音频、文字等资料，并将其上传至移动微环境学习平台，主要是微信公众号或者QQ群，要求学生下载学习并通过小组讨论得出本组结论。对于学生而言，他们必须在课前对相应的文字材料和音频视频材料进行预习，由此节省了课堂导入的时间，在学习的过程中通过相互讨论，促进了不仅增进了感情，促进了团结，更重要的是提高了自主学习能力和批判思法来对学生学习情况进行检查，接着在对课文重点、难点内容进行进一步分析;课后老师可将课堂作业上传至学习资源平台。网络的巨大优势为学生们的听说读写等各方面能力训练提供了极大的便利，节约了宝贵的课堂时间，锻炼的学生自主学习能力，促使学生的学习效率大幅度提升。

二、迎合移动通信技术发展，注重课堂教学模式的建构与创新

在现代移动通信技术不断发展的推动下，大学英语课堂教学模式也发生了巨大变革，相继也出现了诸多的全新教学模式，如基于微课的课堂教学模式、基于概念图的移动微学习模式和基于MiniQuest的移动微学习模式，这些全新教学模式的引入也为课堂生态的构建及课堂教学质量的提升带来了福音。下面我们以基于微课的微学习模式为例进行说明。

在利用该模式进行英语教学时，老师事先应具备一定的技术能力，录制微课对技术要求并不高，如可以利用电脑的录像功能，直接录制课件，也可以利用手机的录像功能录制类似斗音的小视频，稍微复杂一点的可以学习如何使用“喀秋莎”等软件录制视频。录制微课关键在于“微”，既时间较短，一般的斗音短视频不超过两分钟，课件的录制最好不要超过五分钟，这样学生看起来不累，而且容易集中注意力;其次，微课的内容要聚焦，一次讲一个知识点即可，老师针对要讲的课文，选取相关的知识点进行准备。微课视频比较适合背景知识的介绍，文化习俗的介绍，语法点的讲解，重难点句型的分析等等。

在实际的课堂教学中，老师要引导学生讨论和探究，结合所推动的任务加强与学生之间的互动与交流，同时通过小组合作探究、合作表演等参与性较强的方式来营造活跃的课堂氛围，在教师讲解过程中重点侧重于对学生反馈难点与重点内容的讲解，从而有效地保证课堂教学效率，调动起学生参与兴趣。在课后，可借助微信的视频通话、语音聊天、讨论组、群聊、朋友圈等功能增进与学生的交流和互动，引导学生及时进行课后复习，实现课堂知识的巩固和提升，同时也可向其推送一些拓展知识，以拓展学生视野，提升学习能力。

微课视频易于保存，易于传播，可以重复使用，学生可以重复观看，有利用巩固，复习。而且还能减轻老师的备课压力，提高备课效率。不仅如此，微课视频多样化，简短化，聚焦化的特点可以有效活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，提高学习效率。把移动微学习融入传统课堂，既可以发挥传统课堂的优势，又能利用移动微学习的优势与传统课堂进行互补。既能够增加传统课堂的趣味性，增加知识容量，满足学生多样化的学习需求，也能够有效利用碎片化时间，顺应学生的学习兴趣和需求，达到高效学习的目的。

三、注重基于移动微学习环境下多元评价体系的构建

在传统的教学模式中，基本上都是以一次考试定结果的终结性评价为主，而在当下基于移动微学习的全新教学模式下则完全不同，它不仅需要针对学生的学习情况进行随时的跟踪，同时也要对学生的学习数据及学习过程中的各项反馈信息进行有效关注和分析，其所注重的不仅仅是对结果的评价，同时更侧重于对学习过程的评价。基于此要求，也就需要引入一套多元化的教学评价方案。与终结性评价不同，形成性评价不仅有利于学生学习主动性的调动，同时也能够帮助学生更好的针对自身学习过程进行调节，从而提升学生学习自信心与成就感。此外，教师还可以结合学生的学习反馈指导学生制定出一套切实符合自身情况的自主学习策略，促进其自我管理和自我决策能力的提升。

此外，从教学评价主体来看，多元化教学评价不仅包括传统的教师评价，同时还要囊括学生间的相互评价和自我评价。在评价过程中，教师不仅要结合学生在写作学习和在线学习中的表现、所采取的学习策略以及所提交的作业情况进行综合评价，同时还要指导学生能够针对彼此的学习情况给予相互评价，指导学生结合自身的学习目标和学习计划进行自我评价。多元化教学评价策略的实施，能够全方位、多角度的完成对学生学习效果的评价，同时也保证教学评价的真实性与客观性。教学评价是教学中一项不可缺失的重要组成部分，注重教学评价的多元化也是当今基于移动微学习环境下大学英语课堂生态构建的必要举措，所以在教学中要给予高度关注。

四、结语

总而言之，教育信息化快速发展的时代背景下，移动微学习也逐渐成为了当代大学英语教学的一大主流模式，同时也是深化英语教学改革的必要举措。笔者认为，在英语教学过程中，教师要积极迎合时代教育发展需求，革新教育理念，提升对移动微学习的重视程度，从移动微学习資源的开发、推进教学模式的改革与创新、注重多元化教学评价等层面着手，成功完成课堂生态的构建，进而全面提升教学质量。

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