BOPPPS教学模式在创新创业信息化教学实践中的应用研究——以建筑装饰专业为例

张坛柳

(安徽职业技术学院 建筑工程学院，安徽 合肥 230011)

2011年到2014年，“创客”建设在我国悄然兴起，并在大踏步的摸索前进，北京、上海、深圳等城市是国内“创客”建设的领跑者。2015年3月11日，国务院印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，之后地方政府对“创客空间”建设均发布推进性意见，目前各类院校建设了众多“创客空间”，如机器人创客、3D打印“创客”等[1]。而在全世界范围内，全美已有MIT、哈佛大学、斯坦福大学等在内的近百所高校开设了“创客空间”，不限年级、不限学科，面向所有学生开放[2]。2015年以后，通过建设“创客空间”、举办“创客”大赛、文化节、成立“创客”俱乐部、召开“创客”教育研讨会等多种方式，大大推动了国内“创客”建设的快速发展。

1 BOPPPS教学模式

目前，信息化教学深入到教学的每个环节，与传统教学相比，信息化教学使教学方式发生了翻天覆地的变化，因此，探讨信息化教学在创新创业教学方面的应用有很强的必要性，而且信息化教学在建筑装饰行业的合理运用也为后续的“创客空间”的建设提供有力支撑。BOPPPS (B—导入/暖身，O—学习目标，P1—前测，P2—参与式学习，P3—后测，S—总结)教学模式是鼓励学生全方位参与教学过程，同时教学者得到及时反馈信息，以灵活多样、直观形象的教学手段，注重培养学生应用能力的一种教学模式[3-5]。将该教学模式与信息化教学结合，能有效的提高学生的兴趣与参与度，加深学生对教学内容理解。

2 BOPPPS教学准备

应用BOPPPS教学，为达到预期的教学效果，需要对教学内容、教学资源以及授课方式进行充分的准备及整合。

2.1 教学内容

本次教学实践内容以《大学生创新创业基础》课程中创业机会的辨识为知识点[6]，具体包括：知识点一，了解创业机会的含义，从而认清形势(天时)；知识点二，分析创业机会的类型，合理把握市场(地利)；知识点三，掌握创业机会的辨识方法，有效整合资源(人和)。结合建筑装饰类专业特点，利用本专业学生的特点(优势：对专业以及传统文化兴趣浓厚，有扎实的专业基本功，适应信息化手段，关注就业和创业动向等；劣势：学习目标不明确、观察与创新能力低、缺乏创新创业激情、实践与沟通能力不强以及合作学习意识薄弱等)。以专业课程为载体，以“专业+创业”融入式创新创业实践教学，采用BOPPPS 教学模式，涵盖理论讲授法、案例分析法、创设情景法和任务驱动法相结合的方式，构建“教、学、做、创业”四位一体教学模式一高提高学生自主学习能力，培养创新创业意识。

具体教学策略包括：一、借助信息化手段创设情境，完成创业模拟，将实际业主引入课堂，教师组织，学生演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中进行“体验式”学习，延伸课堂实践空间，突破实践重点；二、利用信息化资源设计问题和选取典型案例让学生有针对性的分析和讨论，让学生亲自参与知识的建构，自主探究知识，拓宽学生思维空间，寻求各种机会，突破实践难点。

2.2 教学准备

为了完成好实践教学过程，需要准备在线课程及相关教学材料，充分利用信息化手段开展教学工作，本次教学前已做好如下准备：

(1)课程教材及资料

在教材建设方面，经过多年的使用、筛选和比较，我们选用了经全国职业教育教材审定委员会审定的《创新引领创业-大学生创新创业基础》特色教材。

(2)在线特色课程

“软装特色课+创新创业”采用“校内云课堂”对学生进行岗位训练，根据生产实践工作进程中的各环节及工程项目岗位要求，设计了在线特色课程，包括了需求分析、方案设计、工程投标、方案交流与修改、建筑装饰施工图绘制训练等。

(3)与课程相关的信息化教学平台及实训平台

信息化教学实践与社会需求相结合，充分利用社会资源，丰富课程内容，提高教学效果。我们长期利用的社会资源有：超星数字图书馆系统、其他院校网络实践平台、专业软件下载(玛雅软件等)；校内信息化实践平台有：校内云课堂、微信公众号等。

本专业已具有校内实训条件，包括建筑仿真实训室、建筑装饰材料展示与检测实训室、建筑装饰构造实训室、计算机辅助设计实训室等。

3 BOPPPS 教学设计与实施

3.1 教学设计

BOPPPS 教学模式是以目标导向性，参与式学习方式进行的教学，与实践教学过程相结合，能加深学生的理解，提高应用能力，其主要包括教学6个阶段，结合建筑装饰专业实际，将各阶段的教学内容设计如下表所示。

BOPPPS 教学实践内容设计案例表

3.2 教学实施

本次教学对象选择为高职院校建筑装饰专业学生，处于二年级下学期，他们具有一定的专业基础，需要为走向社会做准备，急需公司项目运营及创业相关的知识，适合本次教学工作的开展。

教学实施过程如下：(1)学生在网络教学平台完成签到；(2)对学生进行简单的提问，提高学生对知识点的兴趣(B-导入/暖身)；(3)讲解创业相关的天时、地利及人和三个知识点(O—学习目标)，探讨创业机会的寻找(P1—前测)；(4)结合课程内容，将学生随机分组(4-5人/组)，利用网络视频连线模拟业主，每组一位代表与业主进行交流，从谈话中寻找可能的创业机会(即提供服务的机会及挖掘潜在需要的机会),将每小组从所得到的谈话信息中提炼的机会进行分类和评价，将同一类的需求进行整合，达到利用最低人力及资源成本，满足业主的要求(P2—参与式学习)；(5)对各小组进行评价及参与度分析(P3—后测)；(6)课堂小结，对创业机会寻找、辨识及把握做出总结(S—总结)。

4 BOPPPS教学总结

本次BOPPPS 模式教学中，学生充分参与了从创业机会探寻到为业主提供服务的全过程，利用信息化平台优势，学生分别扮演所在项目各种角色，利用系统已有案例模型进行模拟项目管理及实践全过程，让学生身临其境的感受到作为服务提供者所需要的能力与素质，也提高了对创业机会的搜寻与把握能力。

对于建筑装饰专业，完全可以将信息化教学与BOPPPS教学相结合，如建筑装饰设计中，实现了工程量的信息和设计方案的完全统一。在本专业的创新创业课程教学中，BOPPPS教学实践模式创新点主要包括：一、以建筑类专业课程为载体，形成“建筑类专业知识+创新创业”融入式创新创业教育模式，建筑装饰专业学生用该模式教学方法可以进行课后拓展，设计属于自己的智能室内空间，利用建筑信息模型实训平台，颠覆传统工作模式，完成装饰设计行业“创客空间”的建设，并为大学生“互联网+”创新创业项目的孵化提供平台；二、突出学生创新创业实践技能的提高能力和培养，构建“教、学、做、创业”四位一体，形成导师创业引领模式。即让学习利用专业知识辨识创业机会，锻炼利用专业技能探寻创业机会，养成利用专业发展趋势探寻创业机会的习惯。不仅培养创新创业意识，提升创新创业能力，激发创新创业激情，而且能建立积极自信的人生态度、良好的职业道德和心理素质、强烈的事业心与责任心，培养艰苦奋斗的精神与团队合作的意识。

目前，在创新创业课程教学中，专业知识是创业的基础，创业是专业知识的应用延伸，将专业和创业相结合是目前的发展趋势[7]。在现代职业教育中，以职业能力培养为核心，以职业技能训练为重点，突出专业应用能力培养，为创新创业教育奠定了坚实的基础，使创新创业教育有了肥沃的土壤和明确的目标[8,9]。但是完成好“专业+创业”教学工作，还需要构建基于专业知识的创新创业特色课程体系。利用BOPPPS 教学模式,整合各种信息化教学手段，实现“翻转课堂”，让教学工作与现实需求结合、实现教学目标与社会实践相统一，不仅能提高专业的实践质量，还能够为大学生创业提供实践基地，培养大学生创新创业能力，规避创业道路上的风险。