浅析高职数学与人文素养自然融合的课堂教学

张晓芳 丁文敏

摘 要：高职数学在职业技能中属于最基本的课程，注重数学能力的培养，在内容的选择上删去传统高等数学中较为繁杂与技巧性较强的内容，而在基础数学知识方面着重突出以及着重运用数学思想和数学方法。而我们大家口中的“人文素养”其实就是说从人文科学的研究能力或者说知识水平以及人文科学体现出来的，一种以人为对象，为中心的精神，说白了就是人们内在的品质。二者看起来风马牛不相及，但在本文我们试图去寻找与创新二者之间的平衡点，从而能够把人文素质的教育方法融入到数学的课堂之中，使得高职数学的教育更加的以人文本。

关键词：高职数学; 人文素养; 自然融合

中图分类号：G712          文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）07-137-001

目前，高职数学的教育质量并不是很理想，而且在各大院校不断压缩数学课时的前提下，将人文素养自然融入数学的课堂也迟迟没有进展，也没有进入各高职院校的改革事业。如何给高职学生讲数学以及给高职学生讲什么样的数学？这是一项值得研究的高职院校改革的措施与方向。本人作为一名高职院校的数学老教师，经常思考怎样将人文素质教育自然地融入到数学的教育中，并进行整合与改良。其宗旨是让学生可以从数学内涵的角度欣赏数学的本质与美貌，体会数学中的人类文明，用以提高学生的数学文化素质，并且提升学生的思想水平，寻找到一些使高职数学教学和人文素质教育相互交融的手段，以求融会贯通，顺其自然。

1.高职数学中蕴含的人文精神

首先，数学也是目前现代人类文明中的一种非常有趣味性的文化，其中，高职数学中的思想内容也好、计算方法也好，表达语言等都是现代文明的重要组成部分，古巴比伦人将数学运用到自己的生产活动，后经人们的广泛应用与研究，形成了今天很重要的学科——数学。数学本质的多重性决定了“数学的价值不仅仅在于有直接的用处，而且在于为人的精神和道德发展做的贡献”。长久以来，我们的数学文化其实拥有着很丰富的文化内涵，但是，在我们国家仍然还有很多人认为“数学=逻辑”这一观念。在五百多年以前，就有外国著名的数学家提出，数学的传统教育会面临严重的危机挑战。而数学教学也变得生硬与乏味，更像是一种解题训练。数学研究也逐渐变得抽象以及学科化，大大的忽略了数学在生活方面的实际运用和其他各个领域的息息相关。我们使用数学主要是为了解决日常生活中的问题，而不是单纯的去解题而已，我们的主要任务是完善和改进我们的生活问题。从这个方面来说，我们应该擅长的是解决自身生活中遇到的各种问题，而不是只会纸上谈兵，只会解题，而不会真正的让它发挥出该有的作用。和其他的文化现象没什么两样，数学文化在我们的日常生活中具有很大的利用率。数学文化变得孤立主义，会特别容易使人产生畏惧感，不敢接近。另一方面，使得這方面的学家变成人们口中的怪兽。各个大学里的数学课程本来应该是青少年同学比较偏喜爱的学科，却不幸成为了过滤的“筛网”、打人的“棍棒”。而优秀的数学文化，一定会像美丽动人的公主、游刃有余的灵魂、绝顶聪明的伙伴。

2.实现高职数学教学与人文素质教育相互融会贯通的方法与方向

正如上述所说，其实数学的本质上就蕴含着非常丰富的人文精神，而且高职数学的教学是要讲求教育规律和数学技巧的。我们要适度的将人文素质自然地融入到高职数学的教学中，否则不仅会影响高职数学的课堂教学，还会间接影响院校的改革进程。

2.1将人文素质教育自然融入教师的日常言行

在我们日常的言语举止之中，为人师表，应该更要严于律己，遵守公共秩序，遵守法律，提高道德的修养。同时，也要常常关注社会政治新闻，做义务劳动，做帮助社会热爱国家的好事，培养自己热烈的爱国情怀以及社会责任感。比如关注受灾地区，积极的参加救灾活动，这样会使自己更加认知到生命的重要以及生命存在的意义，从而更加热爱生命，学会感恩他人，更能使自己以后在遇到困难和灾难的时候能够从容镇定，积累更多的经验。时刻关注国家的发展，分析挑战与机遇，进一步的加深自己对国家对民族的关注和无限的责任感。作为老师，还应该积极的参加社会义务服务，多为社会和他人做出贡献，也能锻炼自己的生活能力，学会社交，学会与人类和大自然快乐的相处，从而提炼自己的人文素质。

2.2将人文素质教育自然融入数学教学课堂中

在日常高职数学的教学课堂中，教师需要从较高的人文层面出发，深刻的抓住所讲知识的历史经脉、实际作用、美学价值等一系列非常丰富的内涵，并将其融入到教学当中;与此同时还需要非常及时的了解学生们的反馈信息。要隔三差五的回忆反思自己的教学方式，并且改革创新，突破以往固有的思维模式。学习借鉴其他优秀教师的教学风格与方式的同时，也要有自己的分析与见解。让自己不断进步不断改善，使得教学能力卓越提升。在教育学生的时候，要注意对学生的素质教育。多与学生进行交谈和沟通，让自己换成是学生的角度来思考问题，以慈爱宽容的态度公平的对待每一个学生，建立互平互等的和谐师生关系。时常反思自己的言行举止会不会影响学生的价值观，是不是有利于培养学生的世界观，从日常中的一点一滴的小事做起，严格的规范自己的所作所为，深刻的提高为人师表的教养和敬业精神。

3.结束语

人文素质教育同样体现在因材施教方面，对于不同学习程度以及不同接受能力的学生采取不一样的方法去教育，从而使各个层面的学生都能感受到课堂的温暖与魅力，同时更能够让学生体会到竞争的温暖，让他（她）知道自己仍然受到教师的密切关注，这样就会使其端正学习态度，用自己充满爱心与阳光的一面与教师和同学之间进行深刻的沟通与交流。

参考文献：

[1]代伟.浅析高职数学教学中的人文精神及其培养[J]中国环境管理干部学院报，2017，（2）

[2]刘忠诚.数学教育中人文素质培养探析[J]教学与管理，2016，（24）

[3]董丽君.浅析高职学生数学教育中人文素养的培育[J]当代教育论坛：管理研究，2017，（5）