初中数学教学中学生创造性思维的培养

张万才

【摘 要】近些年来，随着新课改的实行，人们对素质教育更加重视。在初中阶段，正是培养学生创造性思维的重要時期，教师不仅要改变传统的教学方法，还要改变教学观念，要注重对学生综合能力的培养，这样有助于促进学生更好的发展。本篇文章就当前农村初中数学教学对中学生创造性思维培养的现状进行了相应的分析，并对进一步培养中学生思维能力的相关教学措施提出了自己的见解，以供诸位参考。

【关键词】初中数学;创造性思维;培养

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0128-01

引言

随着社会经济的发展，各行各业都需要创新型人才，并开始注重对创新型人才的培养，因此在初中阶段，培养创新型人才就成为了首要的目标，这样有助于为社会培养出更多高素质的人才。在初中数学实际教学中，教师为了能够更好的培养学生的创造性思维，可以充分的利用数学的资源和特点，这样能够促进对学生创造性思维的培养，也有助于提升学生的创新能力。因此，进一步加强初中数学教学对中学生创造性思维培养的重视与实施，是当前时代赋予学校的又一职责。

一、培养学生创造性思维存在的问题

初中数学知识与小学数学知识相比，难度提升了不止一个档次，使得学生学习数学知识的难度也相应的提高了，学生只有付出更多的时间和精力才能够熟悉并掌握这些知识。很多初中数学教师由于受到传统教学模式的影响，对学生的成绩过于重视，从而忽视培养学生的综合能力，所以数学教师并没有重视培养学生的创造性思维。对于创造性思维来说，能够帮助学生学习和掌握更多的数学知识，当学生拥有很强的创造性思维以后，他们将会进一步体会到数学的魅力与奥秘，有利于提升学生在数学知识方面的好奇心。如今的初中数学创造性思维模式培养明显不能满足这些需求，反复性的教学内容与模式都阻碍了学生创造性思维的不断发展，久而久之，学生将完全不丧失创造性思维，仅能开展重复性的练习与学习，难以提高学生的数学技能与数学成绩[1]。

二、初中数学教学中培养学生创造性思维的措施

1.创设教学情境，激发学生学习的兴趣。

对于初中生来说，兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生兴趣的时候，才能够更加积极的参与到课堂学习中，有助于推动学生创新意识的养成。在初中数学教学中，教师可以通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用生活情境对学生进行图形的讲解。可以用学生日常生活中常见的魔方引出正方体的定义、特点等知识点，并提问学生根据正方体的定义来讲，生活中的正方体还有哪些，让学生更好地掌握知识点的同时，进一步培养学生的自主思考能力。另外，数学作为一门与生活实践息息相关的学科，还需要进一步培养学生对实际生活中的数学现象进行分析与解答能力。进而充分提升学生运用数学解决实践问题的能力，真正做到学以致用。比如，教师可以引导学生对自己日常上学的路程或是车速进行计算，以便引导出二次函数的知识点，进而加深学生的学习印象[2]。

2.转变教学的方式，培养学生敢于质疑的精神。

我国实行的是应试教育，很多教师都注重提高学生的学习能力，教学的方式都是采用板书教学，学生只能够被动的接受教师传授的知识，这样的教学方式在一定程度上阻碍了学生创新思维能力的发展，学生逐渐丧失了自主思考的能力，也就无法在进行创造性思维的培养。因此，当前数学教学中急需转变教师的教学方式，尤其需要进一步加强学生质疑与反思的能力。比如，在对平面几何教学过程中，针对辅助线的添加，教师要避免直接给出解题思路，而是要更多地去引导学生进行自主思考。教师可以先让学生尝试解题，并提出对、错几种不同的解题思路，让学生去思考、实践与验证，进而让学生自主发现如何正确添加辅助线。另外，教师还应鼓励学生对其进行举一反三，将这一技巧推广运用到相同类型的题目解答中去，保证学生对该知识点进行熟练掌握[3]。

3.开展小组合作学习模式，带动学生创造性思维的培养。

对于初中数学来说，具有抽象性和复杂性的特点，如果还是按照传统的学习方式进行数学知识的学习，学生的学习会变的更加的困难，尤其是面对数学问题时，会变的毫无头绪，而是需要学生能够多角度的思考问题，才能够更好的解决问题。由于班级是由很多学生组成的，且学生之间有很大的差异，每个人面对问题时的思考方式都不一样，只能依靠题海战术或者是老师讲解的方式来提高自身的解题能力。因此，组建相应的学习互助小组，展开合作学习，可以对解题思路与学习经验进行分享，从而对学生的学习思维进行启发与创新，从而带动学生创造性思维的培养。比如，教师在进行概率知识点的教学过程中，通过组建学习小组的方式，让学生自主交流自身对概率的理解与答题思路，在对思维进行启发的同时，更可以自主得出多种答题思路，加深学生对概率的理解[4]。

4.培养学生思维的变通。

对于初中数学问题来说，除了有固定的答案以外，解决问题的方法并不是固定的，因此，需要培养学生面对数学问题时思维的变通性，这样不仅有助于提升学生学习的积极性，还能够帮助学生克服自身的思维定式，从而能够保障解题的灵活性。比如，在对一题多解性的数学问题进行教学时，教师需要鼓励学生敢于思考，及时归纳自身的答题思路，进而能够对自身的思维定式进行克服。比如说教师对已知平面上的一点到圆的最小与最大距离，进而求圆的直径这一数学问题的讲解时，便应该引导学生对圆内圆外两种情况进行思考，进而做出各自的解答，避免自身思维定势影响答题思路。

三、结束语

综上所述，初中阶段，作为学生创造性思维培养的重要阶段，学校应进一步加强教学认知，改善教学方式，积极运用数学教学的方式对学生的创造性思维进行培养，从而帮助学生更好地理解与把握数学概念，掌握数学知识的同时，不断发挥学生的创造性潜能，为学生创新能力的培养奠定基础。

参考文献

[1]李积存.试论在初中数学教学中培养学生创造性思维的措施[J].语数外学习（初中版中旬），2014（8）：80-80.

[2]霍福斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017（5）.

[3]郭斌斌.新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊：中旬，2015（7）：164-164.

[4]李萌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].神州，2017（16）：138-138.