农村初中美术教学中传统文化教育融入初探

王文辉 罗婷婷

【摘要】我国传统文化历史十分悠久，并对日常生活有着十分重要的影响，在农村初中美术教学中，教师通过传统文化的引入，使学生能在了解传统文化的过程中，美术素养获得浸润，美术能力获得提升。

【关键词】初中美术  传统文化  教育初探

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB1634）《中华优秀传统文化走进农村中小学的理论与实践研究》成果。

【中图分类号】G633.955  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0210-02

初中农村美术教学中教师尝试引入传统文化元素，鼓励学生在学习过程中对传统文化多加体会，这样学生才能对传统文化的意义有更多的了解，也能促使学生在初中美术知识内容学习过程中，美术学习效率有提升。

一、农村初中美术教学中引入传统文化的原则

第一，视觉性原则，美术教师选择传统文化内容的时候，需要选择可视化的视觉元素，避免选择一些抽象的元素，使学生在学习的时候有模棱两可的感觉。第二，代表性原则，中国传统文化元素形式十分复杂和丰富，教师需要选择一些具有代表性的元素，这样学生在学习的时候才能集中全部注意力。

二、农村初中美术教学中传统文化引入的有效途径

（一）借助建筑艺术加以文化熏陶

初中美术课程教学过程中，教师合理的引入建筑艺术类教育项目最终的目的是促使学生对中华传统文化有深刻的认知。美术作为艺术门类的重要组成部分，教师需要在文化熏陶的过程中借助艺术手段进行知识内容的深度教学，以更好的深化学生的美术素养，强化学生的美术能力，使学生的美术学习积极性获得提升。但在农村环境中，部分学生能接触到的艺术有限，有些学生甚至对于建筑物的欣赏没有太多的概念，所以农村美术教师在教学的过程中可以引导学生观察农村当前保留的建筑物，为学生介绍这些建筑物内隐藏的传统文化元素。很多农村地区都保留一些古建筑，这些古建筑的门廊、屋檐上都有传统的纹样，这些其实都是中华传统文化的代表。教师先通过讲解的方式，让学生结合遗留下来的建筑进行研究，然后给学生讲授中国建筑文化的发展，并让学生以审美的角度观察这些建筑物，从而调动学生的审美素养。课堂上教师需要给学生留有足够的创造空间和时间，让学生能在回憶古建筑的过程中感受到中国传统文化的美，这样学生才能对美术学习有一定的认知度。又如，教师为学生讲授雕塑的相关知识时，需要结合当前农村的发展现状，为学生介绍佛像雕塑和封建迷信的区别，并让学生了解在中国文化发展中宗教占据的重要地位，并带领学生了解中国的佛像文化，为学生展示能收集到的佛像图片，使学生了解到中国古代雕塑的美，进而使学生能在进行绘画创作的时候，更多的融入了传统文化元素，并能在绘制的时候理解中国传统文化的内涵和真谛。

（二）结合民间工艺制作认识传统文化

俗语有云：“高手在民间”，很多传统艺术形式都来源于民间，我国民间保存着很多的传统工艺形式，这些都是祖辈们留下了的，具有浓厚文化底蕴的艺术形式，但随着时代的进步和发展，部分初中学生对这些民间工艺不甚了解。所以农村初中美术教师能在教学过程中，需根据课堂教学设置，在美术课堂上给学生展开介绍，使学生在认识民间工艺的过程中，对中国传统文化有新的了解。农村得天独厚的地域优势，让很多传统的手艺人保留下来，农村美术教师鼓励学生回到自己家附近，寻找一些比较著名的手艺人，深入了解这些手艺人所传承的文化，并鼓励学生探寻自己喜爱的民间工艺品。譬如有的民间手艺人会做泥娃娃，学生了解后可以尝试学习一下，感受一些小小的民间工艺蕴含的繁复步骤;另外，农村每年过年贴窗花的时候，教师鼓励学生跟家族中的老人学习如何剪裁窗户，如何使用剪刀“作画”。若是有条件，农村美术教师鼓励学生将自己收集到的工艺品以及自己尝试做的工艺品带到讲台上分享给全班同学，进而能让学生们更深入的了解中国传统民间文化，这对学生美术素养的形成，人生观、价值观的树立有积极影响。

（三）开展美术实践活动感受传统文化魅力

初中农村美术教学活动具有一定的理论性与实践性，所以在深化学生人文能力方面，教师要多加重视，教师需要在教学中对学生的实践素质进行综合培养，这样能更好的提升学生的人文素养，也让学生的艺术修为获得提升。俗语有云：“艺术来源于生活，但艺术高于生活”，所以美术教师在教学的时候需要结合当地特有的民间艺术作品进行教学应用，这样学生对才能美术和传统文化的融合有新的认知和了解度，也能不断地拓宽学生的美术领域，使学生在具体体验中深化传统文化的认知度。除此之外，教师带领学生去美术展览馆、广场雕塑、农村古建筑遗址等地方进行参观学习，结合传统节日的艺术特点，组织学生开展传统的美术活动，如新年的剪纸和春联制作，中秋的月饼和香包缝制等，以调动学生对传统文化的敬仰之情，使学生能对传统文化有更好的继承和发扬。

结束语：农村初中美术教学过程中，教师在开展传统文化教育的引入活动，使教学的深度和广度增加，进而能让美术资源得到延伸，使学生的动手、观察、美术思维能力均有提升，这对树立正确人文精神和文化价值有积极的影响，更能让学生对传统文化有敬仰之情，使农村初中美术教学的效率和质量获得显著提升。

参考文献：

[1]杨美华.在中学美术教学中渗透传统文化元素的研究[J].艺术评鉴，2017（1）：150-152

[2]刘志俊.初中美术教学中的传统文化浸润教育[J].知识窗（教师版），2017（8）：78.