多元化教学理念在小学数学教学中的应用

王芳

【摘要】数学是一门古老的学科，在生活中应用广泛。小学数学是小学义务教育阶段开展的一门主课，目的在于培养学生解决数学问题的思维能力，提高学生数学学习的能力，扎实数学基础为更高层次的数学学习打地基，将数学与生活灵活的结合等。小学数学灵活易变，因此多元化的数学教学理念在数学当中的应用显得十分重要。

【关键词】多元化教学  探究能力  小组合作

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0152-01

新课程改革强调综合能力的提升，而多元化教学是实现这一教学目标的首要选择。我们要在保留传统教学优势的基础上，探索运用多元化的教学方式，贴合现代化教学理念，提高学生学习的积极主动性，为学生提供轻松愉快的学习环境，在完成扎实的教学基础之上，让每一个学生发挥自己的优势，个性化发展。另一方面，也能够减轻教师的教学负担，提高教师的教学效率。

一、多元化教学的作用

1.锻炼学生探究能力

当代社会需要的是创新型人才，独立思考，有较好的自主探究能力。小学数学的教学上更是强调“授人以鱼，不如授人以渔。”，培养学生独立思考自主学习的能力，以适应瞬息万变的时代。传统的小学数学教学主要是教师讲授，崇尚用题海战术来提高数学能力。这样做的好处就是学生能够很好地接受应试教育的考核，弊端就是使学生的数学思维有了局限性，遇到问题只会呆板的用教师讲授过的方法，不知灵活变通，自主探究能力的发展受到限制。新教育背景下的多元化教学强调教师是学习引导者，学生是学习主体。采取同桌之间交流学习、小组学习、班级之间交流学习等多种方式。让学生自主学习，探究数学学习的方法、特点、规律。

2.营造良好的课堂氛围

随着科技的进步，多媒体教室、信息化教学逐渐的在全国各地开始普及。传统的教学课堂老师只拿一支粉笔给学生教授知识，对于小学生来说，抽象思维不发达，数学上涉及到的很多空间知识他们往往不能理解。而多媒体教室中，各种软件、视频的应用，不但很好地帮助学生对抽象的事物有一个直观的理解，还能够通过在教学中应用相应的动画、图片来引起学生的兴趣，集中学生的注意力，营造良好的课堂氛围。

3.教学手段得到充分发挥

现代教育提倡人的终身学习，教师要在扎实掌握专业素养的基础上，努力学习各种教育科技手段，并将学到的教学手段贯彻落实在教学过程中，这不仅是多元化教学的作用之一，也是新课标改革对教师队伍提出的更高要求。现如今是信息化社会，网络发达，教师可以容易地找到很多教学相关的资源，学习不同的教学手段，足不出户就能学习提高自己的教学能力，进一步推动小学数学的发展，为小学生更高层次的数学学习打好基础。

二、多元化教学的应用

1.情境教学，增加学习趣味性

情境教学是让教学内容与我们的现实生活联系到一起，是加深印象的一种方式，也是提高学生学习兴趣，培养自主学习意识和能力的一个重要的环节，尤其对于小学生的年龄问题，他们对很多事认知不全，这时候通过情境进行引导，可以让他们对教学内容有更好的理解，所以小学数学教师在知识点的讲述过程中，老师要积极设置教学情境，激发学生自主探究的积极性。小学生的思维就像平静的湖面，设置针对性的教学情境，就像是向湖面扔一块石子，有了这个刺激，就会激起思维的浪花，也正是通过这种刺激，让学生的学习情绪高涨，在兴趣的驱使下主动去学，学生学的会更快更好，老师也会教的更加轻松。

2.小组合作，学生之间相互学习

小组合作，就是学生之间的相互学习，在解决一个问题的过程中，组员之间要发挥各自所长、相互配合、相互合作，最终使问题得到解决。数学教学中，也要充分发挥小组学习的作用，利用小组充分的调动学生的积极性，使学生积极融入团结协作，互帮互助的数学学习氛围中，最终实现教学目的。小组学习的开展，首先要进行合理的分组，分组中，要求老师了解学生的情况，综合他们的学习能力、理解能力、动手能力等等，然后根据学生的特长，进行搭配分組，要求一个组内，有学习能力好的、有理解能力好的、有动手能力好的、有领导能力强的、有擅长思考的等等。分组是一项很重要的工作，要避免是随机分组，因为随机分组不能让这个小组成为一个最优的团队，不能达到小组合作学习的目的。要严格落实提出的分组要求，做好分组工作，保证小组合作学习的效果最优化。

3.问题教学法

问题教学，就是让学生带着问题进行学习，也就是新课标提出的以问题开始，以问题结束的要求，这就很好地解决了以往学生出现的不知道学什么的问题，在上课前老师先将本节课所涉及的、需要解决的问题进行提出，然后带着问题，进行教学内容的讲解，这样学生听课过程中就会带着问题，也会在上课过程中主动去发现问题的答案，如果他们自己在听课过程中没有得到答案，也可以寻求老师的帮助，这样有目的性的学习，会提高学生的学习效率，也会让课堂质量得到提高。在课堂结束后，老师还要提出比课堂中解决的问题相对难度高一点的问题，让学生在课下解决，这样，可以让课堂上讲解的知识点得到巩固，让学生真正掌握该知识点。做到以上要求，也就满足了前面提出的以问题开始，以问题结束的要求，让学生更好的掌握数学学习的技巧，形成数学思维，为今后数学的学习打下坚实的基础。

4.构建互动课堂

“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的”。新课标确定了教师学习引导者的地位和学生学习主体的地位，但引导的意义不低于主体的意义，反而是对教师教学的更大考验。小学生大都活泼好动，良好的互动有利于课堂学习效率的提高和课堂纪律的维持。其次，构建“互动课堂”能够增进教师与学生之间的交流，加深感情，提高学生对小学数学学习的兴趣。更重要的是通过互动，教师可以看出学生对于知识的掌握情况，自身教学方法的适应程度以及学生在课堂中的注意力是否集中。总而言之，学习不只是单独个体的行为，师生之间的互动也同样重要。

教育具有多样性，不是一件能简单完成的事情，但是通过应用不同的教学手段、教学理念，不断反思学习，就成了一件不能说不简单的事情。小学数学的教学属于人的启蒙教育阶段，在教育中的地位举足轻重，因此，作为小学数学教师，更要提高对自身的要求，运用多元化教学的方式，帮助学生夯实数学的基础，为今后的数学学习做好铺垫工作。

参考文献：

[1]赵冬臣，马云鹏，张玉敏，等.小学数学课堂师生话语的定量研究——以13节优秀课例为例[J].上海教育科研，2014（12）.

[2]石芳.小学数学多元化教学模式探讨[J].才智，2014（09）.

[3]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊）2016（03）.