论体验式教学在初中道德与法治课中的运用

孙鹏飞

【摘要】文章首先阐明了体验式教学在初中道德与法治课程中应用的原因，接着指出目前阶段实行该方式存在的问题，最后例举出开展体验式教学的几种参考方式并进行总结。

【关键词】初中生  体验式教学  道德与法治课

【中图分类号】G631  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0076-01

我国教育面前正处于积极探索与不断创新的阶段，随着新课改的实施，打破了传统的教学方式，在一时间取得了成绩，但是，这也使大部分学校开始将这种体验式教学频繁应用于教学中，体验式教学是在保证教育的本质也就是指导性的前提下，让学生亲身经历体验从而获得知识与创新的一种教学模式。体验式教学是要学生享受学习的快乐从而增加对学习的热爱，而不是盲目的追求这种形式。就此，文章对道德与法治课中体验式教学的适用性进行了讨论。

一、初中道德与法治课中开展体验式教学的意义

课堂是教育活动开展的最基本的构成部分也是主要地点，现如今我国大力提倡素质教育，这对传统的教学是一项非常大的挑战。新的教育理念一方面要求教师在教学中把学生当作主体而不是老师，这与传统的教学理念背道而驰，以前是老师教、学生听，现在却是把主动交给学生，让他们主导课堂，有人可能会认为这样老师的作业就大大的减弱了，不，这样反而更加考验老师的能力，在课堂上要恰到好处的把握学生的学习方向，同时还要帮学生发现重点，激发学生的学习兴趣。而另一方面，通过观察发现，学生在学习过道德与法治课程后，对课本上的知识掌握的很好，这一点通过观察学生做课后习题就可以很容易的发现。但是在实际生活中却不懂得应用，这并不是学生没有学习好，而是我们传统的教学重点并没有放在学生能力的培养上，比如说道德与法治课应该着重于培养孩子的个人素质，而以往却把教育重点放在了知识点上面，这并不是当今社会需要的教育。

二、初中道德与法治课中开展体验式教学困难重重的原因

我们的知道孩子天性好动贪玩，以往的传统教学，老师教学，这样方便把握课堂节奏同时也能把握课堂纪律，但是体验式教学是以学生为主体的，这样就需要教师对课堂氛围的活跃性有良好的把控，过于活跃的课堂氛围课堂的教学不能很好的开展，在时间有限的课堂上不能学到应该学会的知识与技能。反之，如果课堂的气氛过于沉闷的话，学生不愿意参与到其中，这样根本没有发挥出体验式教学的优势，更无法激发孩子的学习兴趣，还有一点，教师在课堂中要照顾到每一个学生，确保每一个学生都参加到课堂学习中来。通过体验式教学让学生学习到理论知识的同时获得个人能力与素质的提高。

三、初中道德与法治课程中开展体验式教学的对策

体验式教学，顾名思义就是要求学生亲身去体验，从体验中活动知识与能力的教学方式，这就需要教师良好的把握课堂教学方向以及方式，成绩的落后并不是代表能力的落后许多调皮捣蛋的学生不等于道德落后，相反在这种学生身上往往会蕴藏着丰富的创造力，因此教师要学会发现每一个学生的特长，以及兴趣爱好，让这类学生积极主动的参加到体验式教学当中，充分发挥出每个学生的优点，认真引导，从而改变这些学生的学习态度，让他们主动的去学习，只要对学习产生了兴趣，成绩也会随之提高。那么如何在初中道德与法治课程中开展体验式教学呢？

第一，给学生创造有利的学习环境。学校与教师应该充分利用现有的资源条件创建适合学生的体验式教学环境，要想体验式教学的有效开展，必须要有良好的软硬件条件，良好适宜的学习环境会激发出学生的学习兴趣，让学生想要学习，主动学习，这是体验式教学的前提条件，在教学中，比如增加一些视频，音乐，游戏或者开展一些实况模拟，能更好的激发学生的学习兴趣和创造性，要让学生把学习当作一种乐趣，而不是当作一种压力，体验式教学的目的就是为了让学生在快乐中学习成长，而不是在压力下丧失创造性与学习的乐趣。

第二，可以开展合作式学习。体验式学习把课堂学习的主动权交给了学生，但是毕竟课堂学习时间有限，学生单独学习可能效率不高，无法完成规定的学习任务，这就需要学生们通过合作学习，采取小组式学习，大家一起合作学习，不仅学习效率大大提高了，同时还可以让学生们认识到合作的重要性，通过合作来弥补自己的不足。合作学习可以大大提高学习效率，提供学生的交流能力。

第三，可以通过实况模拟学习。学校和老师为体验式教学创造了条件，老师可以应用现有的资源优势针对道德与法治这一学科的特点出发，在课堂开展一些实况模拟场景，利用道具模拟一些事故发生场景，还比方说可以让学生自己编排道德与法治相关的表演，在学习中不但学到了知识，还提高了同学间的合作能力，创新能力以及组织能力，全面地提高了学生自身素质，让学生探索学习处理办法，这样不仅能让学生更好的学习知识，同时还有效的提高了学生的自身能力，一举多得。这不是正好响应国家新课改的教育理念了吗，同时还为国家培养出来了需要的更多的高素质人才。

第四，开展活动目前学生的主要时间都在学校里学习，而道德与法治这门课程，如果单单的学習课本上的知识是远远不够的，学生所处的环境导致他们的经历和眼光过于狭隘，对于这个问题，学校可以开展一些不同形式的主题活动进行教学，让学生在体验中获得知识，获得感悟，提升能力。比如开展爱心活动，学校组织学生去敬老院去帮助老人做一些力所能及的事，或者回家为父母洗洗脚，帮父母做一些事情，写一些心得体会，可以使我们的传统美德得到很好的延续与传承。

总结：

总而言之，体验式教学这种新的教学模式，在道德与法治这门课程中应用，不仅能够激发孩子的学习兴趣，提高学生自主学习能力，还使初中学生的思想道德素质得到了很好的提升，这是我国实行新课改政策，最适合道德与法治课程的教学方式，也将成为教育的必然趋势。但是任何开展适合不同学生的体验式教学，以及最有效的教学方法，仍需要教师不断的总结探索。

参考文献：

[1]尚志慧.体验式教学在高中思想政治课中的运用——以《体味文化》一框为例[D].山东师范大学，2014：1-51.

[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，（4）：134-135.