初中数学教学中运用小组合作学习的思考

李舒燕

【摘    要】随着我国教学内容的改革，初中数学的教学模式不只局限于对数学课本的教学，还要重视培养学生的数学学习思维的开发和培养，从而也可以培养学生具备优良的品质。

【关键词】初中数学  合作学习  教学有效性  有效策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.039

合作学习是我们初中数学教学中一种非常重要的学习形式，其对于学生数学思维的培养、数学意识的陶冶以及合作精神的培养具有不可替代的作用。因此初中课堂教学的小组合作成了数学课堂教学的一个重要方式之一。

一、合作学习模式在初中数学教育中的意义

1.开发数学模式的新世界。在以往传统初中数学的教学模式中，主要是根据数学课本中的教学内容进行教学，更加重视对数学内容的基础理论、数学公式、数学定理的学习，这种枯燥的教学模式只会让学生对数学产生厌恶心理，从而影响对数学学习的兴趣，影响学生数学教学质量。在初中数学教学中实施合作教学模式，在提高课堂教学效果的基础上，也有利于培养当代青少年的合作精神和学习能力，从而培养德智俱全的高素质人才。合作学习模式能够突破传统教学的条条框框，能够促进学生思维的开发，激发学生的潜能，从而开创了初学数学教学的新世界。

2.提高课堂教学效率。在传统教学模式中，老师是通过传输知识的方式进行教学，通过讲解数学的公式和概念，让学生死记硬背。通过合作学习模式教学，将学生分成几个小组，让学生在学习中有主导权，能够积极主动的进行学习，老师进行场外指导，在学生的学习过程中给予一定的辅助。通过合作学习模式，老师也有大量的时间能够观察学生学习能力、行为、语言、学习意识、学习习惯、性格等各方面的信息，从而能够针对不同学生制定合理的学习计划。

二、小组合作学习模式在初中数学应用中存在的问题

1.分组不合理。在进行小组分组时，要充分考虑到各种因素，针对每个同学的不同特点，科学合理地进行分组。一般的小组划分都是按照座位划分的，可是这严重不符合科学分组的原则。划分小组的成员，必须考虑到学习进度、学习成绩以及学习方式，有必要的话，也要考虑到性格等因素。在许多初中数学分组学习中，就是因为考虑的因素不足才会导致分组学习的效果不佳。所以，为了更好地提高小组合作学习的效率，就要充分考虑周全，进行科学合理的小组划分，从而促进教学和学习效率的提高。

2.教师缺少相应的指导。小组合作学习是一个以学生自主学习为主体，教师加以指导为辅的学习过程。然而，教师往往会忽视自己的引导作用，将重心几乎全部压在了学生自主讨论中，这就容易出现学习效率低的问题。如果老师的职能不能得到明显的发挥，容易出现许多学生打着小组合作学习的旗号，聚在一起说笑打闹的现象。这就完全违背了刚开始的初衷，对于小组学习的效果是十分不利的。因此，教师应当落实好对学生小组合作学习过程中的监督引导作用，保证孩子们能够互相学习，彼此进步，而不是借机偷懒。

三、初中数学合作教学方法要点

1.要合理地进行学生分组。合作教学模式在初中教学中被广泛应用，但是如果正确的实施合作教学模式，还需要不断的进行探索，首先就是为学生进行分组，大多数的老师对学生的分组没有统一标准。根据大量的调查研究发现，学生的每组人数要在4～6人，课后分组学生人数在3～7人之间。由于学生在课后需要自学的内容比较多，需要多人一起合作配合才会发挥较高的学习效果。老师不仅要根据学生的年龄、性格、能力和爱好等特点进行分组，也要保证每个小组的学生各不相同，从而能够促进学生之间的良性影响，相互激发内在潜力，促进学习效果。需要注意的是，成绩优秀的学生不能安排在一个分组中，要将学习能力强的学生分配在一些学习能力较弱的学生中，从而带动其他学生共同进步。

2.结合学生特点教学。由于学生之间存在着比较大的个体差异性，不同学生的性格、学习能力以及基础知识水平都各有不同，为了让合作学习方式的作用能够得到充分有效的发挥，教师必须认识到这一点，对每一名学生的特点都要进行充分了解，结合学生的特点来划分合作小组，促使学生能够在合作学习中真正得到进步。

3.讨论总结，共同提高。我认为，除了教师落实好监督引导工作之外，还需要进行小组讨论总结环节。在完成了小组合作学习后，要留给学生们一定的时间和空间去总结这次讨论的成果与意义，并且还可以通过成员之间可以互相评价，或者自我反省等评价方式来总结经验，这样一来就可以在很大程度上提高小组合作学习效率，学习到更多的东西。

4.合理地进行学习小组的划分。在我看来，在初中数学中应用小组合作学习模式，科学划分学习小組是诸多影响应用效果的因素中最为关键的因素。因此，我们数学教师在进行学习小组划分时，绝不能随意划分，要做到合情合理。首先，对于我们教师而言，我们在将学生们进行小组划分时必须充分考虑每个同学的实际学习情况。唯有如此，才能通过合作学习促进班级整体数学水平提高。其次，针对上文刚刚提到的学生学习效率低下的问题，我们教师在进行小组划分时要充分结合学生们的性格特点。西方有句谚语，世界上找不到两片完全相同的叶子，由此可见，任何人都有自身的独特性。所以，我们数学教师根据学生们的性格特点进行小组的划分，可以帮助每个小组在合作的过程中能够团结起来、共同进步。与此同时，从学生的实际情况出发，也是我们在课堂教学中实施分层次教学的一种体现，最终有助于学生们核心素养的培养。

5.在课堂教学中营造一个合作学习的环境。最后非常重要的一点就是，我们数学教师在课堂教学过程中需要在课堂上营造出一个合作学习的环境。在我看来，通过这样的环境的影响，可以帮助学生们自觉养成合作学习的意识。根据我多年的教学经验，我认为我们教师可以通过组织开展竞争类的小组竞赛来营造一个合作学习的氛围。与此同时，由于初中生具有好胜心强的心理特点，他们在小组竞赛中一定会更好的表现自己，从而促进小组合作学习效率的提高。

总而言之，面对当前初中数学合作学习模式中的问题，我们教师必须进行及时的解决，从而促进学生数学核心素养的提高。在我看来，我们教师可以通过在课堂教学中营造一个合作学习的环境、合理地进行学习小组的划分以及加强对于学生的学习指导等方式针对合作学习模式的应用进行优化，从而促进课堂教学质量的有效提高。

参考文献

[1]吉宝珠.初中数学合作学习方法探微[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（21）：26.

[2]轩心梅.初中数学合作学习方法探微[J].青春岁月，2011（08）：243.