新课改背景下如何提高初中物理教学有效性

黄弘

【摘    要】物理是初中阶段中比较难以掌握的一门学科，它学习时间不长，但知识点较大，需要系统的学习和相应的耐心才能掌握良好。但是随着新课改的背景下，教学内容的转变，分值的变化，也让学生学习起来面临着更多的挑战。

【关键词】初中物理  教学有效性  提高策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.054

有人说得理科者得天下，虽说这句话可能有些夸张，但是也存在其合理性。毕竟物理在中考中也占了不小的比重，如果物理拖了学生的后腿，势必会给学生总成绩上带来不小的影响。那么为了应对新课改背景下课程的改革，教师应该用怎样的教学方法来提高物理教学的有效性，成了教学的重要思考问题。本文就新课改背景下如何提高初中物理教学有效性谈谈自己的看法。

一、利用实验教学来增加物理教学的趣味性

初中物理相比于高中物理起来，更基础，结论过程也没有那么复杂。因为它是带领学生走向高中物理深入学习的奠基石。因此，为了打好这个基础，教师就应该注重学生掌握的扎实程度，让初中物理教学成为实验与理论结合的一门学科，让学生学习起来更为灵活多样。那说到这可能有人会问为什么要与实验结合起来？其实我们应该明白物理归根结底是一门实验学科，因为实验才会有了数据，数据整合最终才会得到结论，成为被人们广泛运用的真理。教师在进行物理教学时应该要注重实验教学，让学生能从实验中探索得到结论。这样做的好处一方面可以进行理解形成学习记忆，不会像以往通过死记硬背来记忆物理知识，最终造成记忆不牢，学的不扎实，不能灵活运用的后果。另一方面，这也是对学生学习兴趣的一种很好的调动，学生可以在教师的实验教学中，通过观察实验过程，开发自身的思维，使大脑处于一种活跃的状态，分泌出一种积极因素，促使学生对所做实验产生学习的欲望，从而有利于他们对所学知识的吸收理解。因此，教师在进行教学设计的时候可以穿插一些实验教学，这些实验并不一定要多么的复杂高大上，只要是能让学生产生学习疑问，有自身探索的想法便行。

有人说那这些实验会不会太简单耽误教学的内容了？其实这完全不用担心，老话说的好纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。如果只是一味进行课堂的讲解，学生怎么会理解好课堂的教学知识，如果学生不理解，光是纸上谈兵又有什么用了？最终无论怎么讲，学生可能仍会感到茫然。因为他们没有一个清晰的概念，学生们不能明白这些理论是怎样形成的，感觉到很是抽象朦胧。因此实验的目的在于教学的本身，不仅仅是为了一时的兴趣激发，而是为了给学生带来一种课堂氛围，能通过给学生在课堂进行设疑，从而给他们造成一种探究欲望，激发他们课下去主动探索的激情，这样的效果才是教师真正想要看到的。学生能通过实验培养好他们的物理学习能力，既能让他们在实验中学习，也能增加课堂的趣味性，帮助他们在课堂学得更有干劲，促使物理课堂教学顺利进行。

二、通过小组合作来提高物理教学的有效性

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。无论哪一科的学习，合作都是必不可少的，因为在新课程的改革下，不再像以前一样认为课堂应该是无声沉默的。如今，初中物理课堂需要更多的新鲜元素来使课堂更具有活力。这时小组合作学习便是物理教学中不可忽视的一个环节。以前的课堂是以教师做主导地位，现在合作学习就要求要转變这种现状，要让学生发挥出他们自身的主体作用，有更多的自我发挥空间。所以合作学习便是对以往教学方法的突破和创新，也是对其教学改革的一种回应方式。

在合作学习中进行物理教学，不仅能够让学生在教师的指导下进行主动有针对性的学习，而且也能使课堂教学方式更加的多元化。从而满足学生的不同学习要求，适应其个性化发展。最终促进学生全面发展。在合作学习中学生不仅能与同学之间进行合作讨论，还能在这个过程中勇于发表自己的意见，碰撞出更多的思维火花，激发出更多的学习潜能。通过这种良性的师生互动，使得学生的主体意识得到了强化，会让他们在合作中懂得参与感受，成为其参与者创造者，主动去思考，去发表意见，去发现课堂上更多的物理知识。这样经历过后，课堂上的学习气氛很难不被调动起来，形成轻松愉快的教学氛围。并且从侧面来看，学生在合作交流中认知能力也得到了充分的发挥，形成了一个相互提问，然后讨论，再到合作与交流最后解决问题的一个良性循环过程。而教师只需在一旁做好引导，观察学生们的反应，适当作出一些补充说明即可，这样也使得课堂教学也不会太过沉闷单调，还能有更充足的时间发现学生的实际问题，从而改进教学方式，适应学生们的发展需求，满足学生的学习需求，做到真正意义上的对症下药。

三、做好课前导入，利用情境进行教学

兴趣是学生学习的一个重要动力，作为一名物理教师，要想提高教学的有效性，我们先就要从学生的兴趣上着手，让他们产生对知识的兴趣，才能推动下一步的更好教学。那为了激发学生的学习兴趣，我们应该从课前导入入手。可别小看课前导入，它是决定一堂课能否有序进行的关键，都说良好的开端是成功的一半，如果连头都没有开好，还谈什么有效教学了？所以教师可以在导入新课时，设计一些不同的导入方式来开始本堂课的物理教学。形式多样，能让学生感受到课堂教学的丰富性。

通过这样的导入方式来导入新课后，学生的好奇心能被激发出来，会使学生产生求知的欲望做进一步的探索，从而达到事半功倍的效果。做好了课前的导入，以情境来进行物理教学，才能让所学物理知识更加的形象生动，才会让学生感到有种亲近感，而不是觉得物理是一门深奥晦涩的学科，离我们很是遥远。毕竟任何学科的教学，都离不开一个良好的课堂环境的创造，在此过程中方便的不只是教师的物理课堂教学，更多的是为学生们带来一个好的知识环境，创造一个充满热情兴趣的课堂氛围，帮助学生更好的学习。当然，教师在开展课前情境导入时也要根据学生的实际情况，满足好他们的学习心理，做到实事求是，因材教学。这样创造的课前导入才会更加真实，符合学生的实际需要。

综上所述，初中物理教学是一个培养的过程，要想提高教学的有效性，关键在于课堂氛围的创造，要带给学生们实质的教学感受，促使他们主动去学习探索，这样最终的教学效果才会更好，才能帮助学生走的更远。

参考文献

[1]贾卓颖.新课改下如何提高初中物理教学有效性[J].学周刊，2013（33）：76-76.

[2]马涛晖.新课标下如何提高初中物理教学的有效性研究[J].中学时代，2014（19）：65-66.