浅析初中数学教学的合作学习策略

康静

【摘 要】初中数学是一门严谨、抽象的基础学科。如何在教学中开展合作学习、提高学习效率，是广大教育工作者必须面临的一大课题。本文从四个方面进行了研讨：1.教师要科学引导学生开展合作学习。2.合作学习具有合作性、参与性和亲历性三大特点。3.合作学习存在的问题。4.改善合作学习面临问题的策略。

【关键词】初中数学;合作学习;策略

任何一门学科都具有自身的特点，数学作为一门基础学科，具备严谨性和抽象性的特点。只有牢牢把握数学的特点，在严谨性和抽象性特点的指导下，切实抓住学生的年龄特点，强化学生的合作意识，创造愉悦的学习氛围，才能更好地培养学生严谨的数学思维，也才能讓学生在和谐的活动中获取知识、养成技能，从而提高教学质量。如何在教学活动中强化学生合作意识？

一、教师科学引导学生开展合作学习

1.科学选取学习内容

结合客观层面分析，初中数学教材部分教学内容难以开展合作交流模式，而教师要做的就是搞好认知任务的分配布置，让学生联合既有知识、生活经验加以科学探讨、解读。

2.科学分工学生个体

明确组内成员之间性格、能力互补，确保学生能够相互辅助，建立竞争合作学习风尚，使平时不爱讲话的同学也能轻松参与进来。让同一组相对熟悉的学生聚集在一起，确保话题交流深度的有机彰显，之后进行不同组间探究结果整理评估，对表现优异的学生加以激励。

3.多元化合作探究

初中数学教学内容丰富，为确保学生逻辑和感性思维灵活衔接，教师必须确保单位课堂学习内容和探究任务的明确特性，令各类学生都能针对合作探究模式、创新改革问题发表自身建议，确保单位成员都能有所作为，竭尽全力令单位任务可以在预设时间内得以顺利完成。

二、初中数学教学中合作学习的特点

合作学习是指以小组学习的形式进行集体的合作交流学习，激发学生对学习的兴趣，提高学生的学习能力、创新能力和独立分析问题的能力。因此，合作学习有以下特点：

1.合作性

小组合作，顾名思义，要通过学生之间的合作来完成，学生需在合作过程中扮演好各自的角色，从而使小组合作学习的效果最大化。

2.参与性

小组合作会根据不同的内容进行任务的分配，小组成员都会拿到自己应该完成的任务，通过主动参与使学生积极融入小组教学活动中，激发对小组学习的兴趣。

3.亲历性

让学生自主选择合适的方法，利用小组合作学习重演概念的推导过程，让学生亲身体验知识的获得过程，增强数学学习的亲历性，从而拉近数学与学生的距离。

三、初中数学教学中小组合作学习存在的问题

小组合作学习作为教育改革的着手点，小组合作学习也被广泛地运用在初中数学教学活动中，学生在小组合作学习过程中能够得到应有的锻炼，从而提高分析问题的能力、创新能力和合作能力。但在实际教学活动中，小组合作学习的落实情况并没有取得预期的效果，仍然存在很多问题，直接影响了小组合作学习优势的发挥。

1.小组组合较为随意

教师没有根据学生的性格特点、学习情况等方面进行综合考虑，多数情况是按照座位或学生意愿自行组合，如让同桌之间、前后桌之间为一组讨论几分钟就认为是小组合作学习，这样就导致个别小组中以某一个或者某几个学生为主，其他学生没有得到应有的锻炼机会，导致表现机会不均等，没有达到小组合作学习的目的和要求，最终影响了小组合作学习的效果。

2.教学内容选择不够恰当

目前很多教师随便拿出一个问题就让学生进行分组讨论，如关于正负数的绝对值，只需要让学生记住正数和零的绝对值是它们本身，负数的绝对值是它的相反数就能够达到教学目的，而至于深层次的数学原理并不在初中数学的讨论范围内，如果这样简单明了的问题还要让学生进行讨论，久而久之，就会让学生失去对小组合作学习的积极性。

3.对小组成员之间关注度的偏差

每个小组中都会有善于表述自己观点和不善于表述的学生，课堂上较为活跃的学生，多数都能准确表述自己的观点，对知识的掌握程度比较好，教师对此类学生过多关注则会忽略班级沉默的那部分学生，也就无法实现教学效果的整体提高。

四、改善初中数学教学中合作学习存在问题的对策

1.科学组建合作学习小组

教师可通过考虑学生的个性差异和对知识的掌握程度，打破简单的按照座位分组的形式，科学地分配小组成员，在整体上把握小组之间的综合实力，实现小组之间的公平竞争，积极引导学生通过互相学习、帮助，从而完成合作学习的内容。

2.有针对性地选择教学内容

教师可以让学生通过讨论、研究，掌握有价值的数学知识，而一些简单的知识只需要让学生通过理解进行记忆，不断练习就能实现教学目的。

3.关心小组中处于弱势地位的学生

对于在讨论中无法充分表达自己意见的学生，教师在分配合作任务时，要给予他们更多表现的机会，鼓励他们积极思考，通过小组成员之间的互相帮助，实现小组的共同进步。

总之，合作学习作为新课改背景下主要倡导的学习方式之一，受到了师生的广泛关注，而在初中数学教学中推广小组合作学习能够促进学生的和谐、全面发展，能使学生获得学习上的情感体验，能够满足学生的心理需要，使学生在主动参与教学活动的过程中体验学习数学的乐趣，从而培养学生的创新能力、沟通能力、合作意识等。