运用多媒体技术进行初中文言文教学初探

倪仕生

如今语文教学改革开展得如火如荼，而文言文教学一直是语文教学改革的一个“死角”，即使是在实施了新课程改革的今天，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍;学生则忙于记词义、记译文，毫无乐趣而言，学生对文言文可说是“闻文色变”。尤其是教学过程中，深入分析文言语法，让学生很难接受，简单解释词义又使学生陷入机械识记，所以文言文教学令教师左右为难。

而多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。如果把多媒体技术运用到初中文言文教学中，那么教师就可以通过教学课件，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在一体机上讲解或演示，把口授难以讲清的知识点，通过多媒体技术，正确、生动、形象地反映出来，这样就可以极大地提高教学效率，发展学生的思维，培养学生能力，提高初中文言文教学的质量。

文言文教学需重视发挥学生的主体作用，教会学生学习的方法，引导学生学会自主探究学习的策略。因此在文言文教学过程中引入多媒体技术，为学生创设想象空间，充分调动“五种”感觉，是最为直观的、最有效的教学方法。

第一，运用多媒体技术进行文言文教学，形象直观，便于激发兴趣。

心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号、空洞的说教和抽象的讲析，都难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。采用多媒体技术，可以使教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。

第二，运用现代教育技术手段进行文言文教学，利于创设教学情境。

初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对初中古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行初中古诗文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，而且能突破时空限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”。形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。

比如在讲授《口技》时，课前我便播放早已准备好的口技表演节目，如洛桑学艺、刘大成的口技表演等，整个教室里立刻回荡起大自然里旋律优美的虫鸣鸟叫及各种交通工具和鸣之声等等。上课后，我一边绘声绘色地描述，一边引导学生观看课件，学生们都会不由自主地就进入了我创设的情境之中，初步感受到了口技这门古老技艺的神奇之处。

再如教学《核舟记》一课时，我在备课时从网上下载了一些关于我国微雕技艺的视频素材，并把他们制作成课件，上课时把制作好的课件展示给学生欣赏，以此导入新课，使学生直观地感受到了雕刻家精湛的技艺，并对我国民间艺人的智慧和才能发出由衷的赞叹……这种如梦如幻的教学氛围为学生潜在的想象力的驰骋提供了良好的外部条件，進一步提高了学生的学习兴趣，调动了他们主动参与课堂学习的积极性，由“要我学”转变为“我要学”。

第三，运用现代教育技术手段进行文言文教学，有助培育情感，训练审美。

苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学既离不开情，也离不开趣。

因此，在语文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点，以其直观、形象、 声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，感受到“润物细无声”的功效。

第四，运用现代教育技术手段进行文言文教学，可以改进教学方法，提高教学效率。

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

如在教学《与朱元思书》一课时，我首先让学生欣赏制作的Flash教学课件。为了能让学生充分运用计算机功能，领悟富春江山水的绮丽景色，还设计了类似“电子公告板”的一个“课堂讨论区”，由学生自学课文的第二、三层。学生可以根据自己的喜好先选择任意一层学习，并且点击计算机上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。视频文件上精美的画面、美妙的音乐，能使学生发现课文之外更多的精彩内容，能激发他们强烈的求知欲，令他们兴致勃勃地流连其中，使课堂教学过程中不时有高潮迭起。

初中文言文教学改革应该顺应时代的发展，利用现代教育技术手段进行文言文教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而使学生对学习文言文产生浓厚的兴趣。只有当学生产生浓厚的兴趣时，才能积极主动地学习，而高涨的学习热情才能使其更好地克服学习中遇到的困难，提高学习效率。