浅谈“甚至”在对外汉语教材中的处理

成怡

摘 要：长期以来，关于“甚至”一词，无论是词性还是意义总是众说纷纭，因为它意义比较抽象，用法也较为复杂。基于北京大学中国语言学研究中心语料库和北京语言大学HSK动态语料库的语料，结合“甚至”一词的本体研究和其他相关研究，对“甚至”与“连……都/也……”“以至”进行对比，最后以《HSK标准教程》为例，探讨“甚至”在对外汉语教材中的编排并提出了自己的一些建议。

关键词：“甚至”;对外汉语;教材

虚词教学一直以来都是对外汉语教学中的难题。笔者在使用《HSK标准教程》讲授虚词“甚至”一词时，发现教材中的注释与自己以往对于“甚至”一词的了解有所出入，而且学生在使用过程中总是出现偏误。因此，笔者在结合“甚至”一词的本体研究及其在对外汉语教学中的相关研究的基础上，收集了《HSK标准教程》这一系列教材中关于“甚至”一词的解释及所有使用“甚至”一词的例句，对例句进行整理并与注释进行比对分析，最后结合其他对外汉语教材中“甚至”一词的解释，对“甚至”在对外汉语教材中的编排进行了简要分析。

一、“甚至”的词类与语义

目前学术界对“甚至”的句法和语义功能的认识尚不一致，总体来说，存在以下三种不同看法：

1.兼词说

吕叔湘（2017）在《现代汉语八百词》中指出，“甚至”可以作副詞，也可以作连词。作副词时，强调突出的事例，后面常用“都、也”配合。有时可以放在主语前。如：“这块石头甚至四、五个小伙子也搬不动。”作连词时，可以放在并列的名词、形容词、动词、介词短语、小句的最后一项之前，突出这一项，如：“那时候，他们还受着封建制度甚至奴隶制度的束缚”;也可以用在第二小句，前一小句用“不但”，如：“这地方以前不但没有水浇地，甚至吃的水也得从几十里外挑来。”

袁毓林（2008）指出，“甚至”至少可以出现在四种不同的句法位置上，不同位置的“甚至”的句法和语义功能略有不同，因此，属于不同的词类。第一种是用在主语之后，谓语之前，表示一种强调的语气，说明谓语所陈述的是一种突出的、甚至是极端性的情况，在词类属性上应该属于副词。如：“有些产品例如钢材、水泥甚至已经供大于求。”第二种是用在并列式谓语的最后一项，将多个VP连接起来，表示它们之间是一种递进关系，也就是说，“甚至”的句法功能有所弱化，从在S中的副词（作状语）逐步向S中的连词（起关联性作用）方向虚化。如：“农用工业不仅没有大的加强，甚至对农业的支撑能力有所减弱。”第三种是放在几个分句（甚至句子）的最后一项，表示递进关系。这种“甚至”的焦点算子功能已经大大弱化，连词的功能大大增强。其中有程度的差别，表现为两种相互关联的语法表现：焦点算子功能较强、连词功能较弱的“甚至”，可以从句首向后移到主语之后，但是主语之前不能加“连”;焦点算子功能较弱、连词功能较强的“甚至”不能从句首向后移到主语之后，但是这种主语之前可以加“连”。第四种用法是作连词，用在几个并列的体词性成分或谓词性成分的最后一项，表示递进关系。

2.连词说

在《现代汉语词典》（第7版）中，“甚至”被标注为连词，强调突出的事例（有更进一层的意思）。如：“参加晚会的人很多，甚至不少平常不出门的老年人也来了。”

3.副词说

史金生（2003）认为，“甚至”是表示“关系”的语气副词，突出所表示的语气。

通过以上简要的介绍，可以发现，学界在对“甚至”一词的词性的确定上有所不同，但是绝大多数学者都认为“甚至”在语义上主要是强调突出的事例或者凸显极端项，而且处在递进性的序列之中。

除了关于“甚至”词性、词义的研究的外，有些学者还对“甚至”其他方面进行了探讨。周静（2004）分析了“甚至”的篇章衔接功能和语法化历程。范立珂（2009）采用分类、替换等方法，从语义和语用两个平面，分析了连词“以致”“以至”和“甚至”的共性与差异，并进一步剖析了原因。汲传波（2010）、杨宏业（2013）都对“连”字句和“甚至句”进行了对比分析。龚婷（2011）从句法、语义、语用三个角度，对连词“甚至”进行了探讨。刘红妮（2012）主要描述了“甚至”的历史演变过程。田明敏（2014）从历时和共时两方面，对“甚至”类词语进行了考察。桂孟秋（2015）以“甚至”“以至”为例，探讨了对外汉语的连词教学，作者还将“甚至”分解为“递进义”和“极端义”。薛蓉（2016）探讨了中高级阶段留学生习得汉语“甚至”一词的偏误原因，提出了对应的教学对策。由此可见，关于“甚至”一词的本体研究居多，对外汉语研究较少。在对外汉语教学方面，以学生的偏误分析居多，对教材研究较少。

二、“甚至”与“连……都”

学界普遍认同“连”字句和“甚至”是近义的。例如：

（1）a.这个问题连小孩都知道。

b.这个问题甚至小孩都知道。

（2）a.她说：“还没着落。原先答应了的人，现在都不行了。连我姐姐今年能不能留在北京都毫无把握。”

b.她说：“还没着落。原先答应了的人，现在都不行了。甚至我姐姐今年能不能留在北京都毫无把握。”

（3）a.参加晚会的人很多，甚至不少不常出门的老年人都来了。

b.参加晚会的人很多，连不少不常出门的老年人都来了。

通过这三组句子的对比，我们不难发现，“连”和“甚至”后面连接的成分都是要强调的部分，后面的“小孩”“我姐姐”“不常出门的老年人”都是被强调的极端对象或者说是典型代表，典型代表的情况尚且如此，更不用说其他的人了。

杨宏业（2013）指出，国内一些研究虚词的论著在解释“连”字时，常认为“连”是“甚至”的意思。如邢福义（1981）在《词类辨难》中曾说道，“连”有时候可以替换为“甚至”。《现代汉语虚词释例》（1996）也认为，“连”是介词，有“甚至、就是”的意思。他认为，两者在句法上是存在不同的。杨玉玲（2013）在《国际汉语教师语法教学手册》中指出，“连……都/也……”是汉语中的一种特殊句式，用于表示强调。介词“连”连接的成分是要强调的对象，该对象通常是一个极端的人或事物，或者是某方面的典型代表，后面用“都”“也”与之呼应。整个句式表示极端对象或典型代表尚且如此，其他对象就更不用说了。如前所述，“甚至”在语义上主要是强调突出的事例或者凸显极端项，从这个意义上来说，两者是有相同之处的。

三、“甚至”与“以至”

从不同角度来看，“甚至”的语义、语用是有所侧重的。从“甚至”的词义是用来强调突出事例或者说是典型代表的角度来说，“连”字句和“甚至”是近义式句。如果从表示“更近一层”和“程度之深”这一层意义上来说，那么，笔者则认为“甚至”与“以至”是一组近义词。这是因为两者不仅句法位置几乎相同，表达的意思也几乎一样。例如：

（4）a.部分国企负责人可以从香港以至海外招聘。

b.部分国企负责人可以从香港甚至海外招聘。

（5）a.中日将因东海油田勘探摩擦以至冲突。

b.中日将因东海油田勘探摩擦甚至冲突。

通过例句的替换，我们可以发现，二者都有表示程度之深和表示结果之义。不过，“以至”是表结果的虚词，是在由某种情况而产生的结果上的进一步发展。“甚至”原为副词，意义虚化后转化为主要起连接作用的连词。但是，“甚至”是“提出突出的事例”，语义上最重要的意义是表示“强”。“甚至”后面往往是人们认知中有凸显性的事物。“甚至”跟“也”连用时，这种强调意味更明显，如：“家庭，教育，甚至年龄也成为骄傲的工具。”“甚至”主要是用来突出强调它后面的那一项，包括顺向的与逆向的，還能把强调推向极致进行夸张。“甚至”一词用法相对复杂，但作为连词，连接末端项，凸显语义焦点、传信焦点是其主要功能。“以至”也可以替换为“以至于”或“乃至”，表示范围、数量、时间、程度一步步地延伸，通常是从小到大，从少到多，从浅到深。当“以至”表示由前面情况而产生某种结果时，有“甚至”之义。

四、《HSK标准教程》中的“甚至”

《HSK标准教程》是由国家汉办授权、由汉考国际（CTI）和北京语言大学出版社联合开发的对外汉语教材。在《HSK标准教程4上》中，笔者在第48页看到了“甚至”这一知识点，编者的注解如下：“甚至：副词，强调突出的事例，可以放在并列的名词、动词、小句的最后一项之前，突出这一项。”例如：“1.这个房子离您公司也不远，您可以坐公共汽车甚至可以骑自行车上班。2.很多时候，我们不得不去做一些自己不愿意做甚至是非常不喜欢的工作。3.迟到会让别人觉得你没有责任心，使你错过重要的机会，甚至会让别人不再相信你。”

笔者发现，这一注解与《现代汉语词典》（第7版）基本一致。《现代汉语词典》的解释是：“甚至”是连词，强调突出的事例（有更进一层的意思）。但是在词性的确定上，两者却大不一样。而在《HSK考试大纲》中，“甚至”被划入四级词汇，并将其词性划定为连词。因此，这就引发了一系列问题。首先，在词性的确定上，《HSK标准教程》就与《HSK考试大纲》不一致，这是否会给汉语学习者学生带来一定的困惑？其次，《HSK标准教程》的编者为了与考纲达成一致，将“甚至”编排在《HSK标准教程4上》中进行讲解，在教材编写中也选择了简单化处理。那么，这样的处理究竟是利大于弊还是弊大于利？笔者对整套教材进行了查找，搜集了所有包含“甚至”的句子，结合教材的编排规律和北京语言大学HSK动态语料库上的“甚至”用例，对这些问题进行探讨。

（一）词性与意义简单化

如前所述，《HSK标准教程》将“甚至”归入副词，表示强调突出的事例，可以放在并列的名词、动词、小句的最后一项之前，突出这一项。但是这一解释却忽略了“凸显极端项”的义项。我们也知道，在汉语学界，关于“甚至”一词的词性虽然存在争议，但是很多学者倾向于“兼词说”，即：在不同的语境下，它有时候充当“副词”，有时候充当“连词”。而《HSK考试大纲》却只是把“甚至”界定为连词。同时，两者词性的差异无疑会带来意义上的差异，并引起使用上的偏误。笔者通过对北京语言大学HSK动态语料库的搜索，发现留学生在使用“甚至”时，并不仅仅只用来表示突出的事例。例如：

（6）因为农村需要劳动力，甚至小孩儿的力量也需要。（DTZWYLK012）

（7）那时候我不爱听父母的话，甚至老师的话也置之不理，真是天生的脾气。（DTZWYLK013）

虽然这两个句子属于偏误句，但是不难看出留学生在例（6）中想要表达的是：农村需要很多的劳动力，连小孩的力量都需要，更不用说其他人的力量了。例（7）想要表达的是：我天生的脾气就是不爱听别人的话，不仅不听父母的话，连老师的话都不听，更别说听其他人的话了。因此，“甚至”后面的“小孩儿”和“老师”都属于典型代表情况。由此可见，教材中对“甚至”一词意义和词性的简化究竟是利大于弊还是弊大于利，笔者认为还需要进一步的检测。

（二）用例与注解不一致

笔者通过收集《HSK标准教程》中课文里使用“甚至”一词的用例，并将“甚至”与“连……都/也……”“以至”进行替换，发现教材中的“甚至”并不都是副词，反而是以连词居多。在《KSK标准教程》中，使用“甚至”一词的句子共有10个（见附录）。笔者对这10个句子进行了统计与整理，具体如表1、表2所示：

从表1、表2可以看出，在大多数的用例中，“甚至”属于连词，而且可以用“以至”替换。我们发现，无论是“甚至”的词性，还是语义，实际用例与教材的注释都不一致。换言之，并不是所有教材中的“甚至”都能完全用教材原有的注释进行解释。这有可能会给留学生带来很大的疑惑，也会造成他们使用上的偏误。

（三）没有对近义词进行辨析

如前所述，“甚至”与“连……都/也……”“以至”的意义很相近。而《HSK标准教程4下》第5页对“连”字句的注解如下：“连：是介词，表示强调，常用‘连……都/也……结构，说话人通过强调一项极端的例子来说明另一种情况。”“连”的后边，可以是主语。例如：“1.如果连你自己都不喜欢自己，又怎么能让别人喜欢你呢？2.广告越来越多，几乎无处不在。不只是电视上有广告，公共汽车、地铁上也有很多广告，连我住的楼的电梯里都有三个广告。”“连”的后边，也可以是前置的宾语。例如：“你太厉害了！连中文报纸都看得懂。”

笔者发现在“连”的注解之后，编者并没有将它“甚至”进行比较;在讲解“甚至”时，也没有将它与“连……都/也……”“以至”进行比较。但是按照《HSK标准教程》的惯例，在对知识点进行注解时，编者往往会有意识地对近义词进行辨析。如《HSK标准教程4上》第6页，在对“刚”注解时，对“刚”“刚才”进行了比较。第17页，在对“差不多”注解时，也对“差不多”“几乎”进行了比较……而“甚至”这一知识点的注解中，笔者并未见到编者将“甚至”与“连”进行比较。

除了《HSK标准教程》外，笔者在查阅对外汉语相关教材时，也注意到了“甚至”一词在这些教材中的编排。在很多对外汉语教材中，不仅没有它与近义词的比较，而且连“连”和“甚至”的英文解释也十分接近。在《汉语口语速成·入门篇》第29课，将“连……都/也……”解释为：“表示强调，含有‘甚而至于的意思。”而在《汉语口语·基础篇》第19课，将“甚至”解释为：“在说明某一事实时，强调突出的事例，说明即使在某种情况下也不例外。”薛蓉（2016）指出，华中师范大学国际交流学院中高级班留学生教材有《现代汉语高级教程》和《发展汉语》两种，编者对教材中出现的“甚至”进行释例时，都用英语“even”来解释，但是它们之间很难一一对应。因此，汉语学习者很难掌握“甚至”与“连……都/也……”“以至”的细微区别，并由此产生习得偏误。

总之，虽然学界对“甚至”一词的词性、意义的看法并不完全一致，但是大多数学者都认为“甚至”是兼词。它作为副词，主要是强调后项的不同寻常与超乎意料;作为连词，则是凸显并强调最末小句，在表述中突出以聚焦为基础的衔接与强调功能。对外汉语教学的目的是为了使汉语学习者能熟练掌握、运用汉语进行交际的能力，而教材是他们学习汉语的主要依据，因此，笔者认为在教材中不仅应该将不同语境下的语义、词性与搭配进行详尽地描述，而且对于不同的教材，词语的解释最好一致。留学生并不一定使用同样的教材学习汉语，不同的汉语教材对同一个词语进行不同的解释，很容易让学生产生困惑而造成使用上的偏误。

（本文曾在北京语言大学第四届人文社会研究生学术论坛上进行宣读，得到张黎教授、杨玉玲教授和程娟教授的指点，谨此致谢！）

参考文献：

[1]北京大学中文系1955、1957级语言班.现代汉语虚词例释[M].北京：商务印书馆，1996.

[2]范立珂.连词“以至”“以致”和“甚至”的语义语用比较及认知分析[J].湘潭师范学院学报（社会科学版）， 2009，（6）.

[3]龚婷.浅析连词“甚至”[J].成功（教育），2011，（9）.

[4]桂孟秋.对外汉语中的连词教学——以“甚至”、“以至”为例[J].海外华文教育，2015，（1）.

[5]汲传波.连字句与甚至句对比研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2010，（1）.

[6]姜丽萍.HSK标准教程[M].北京：北京语言大学出版社， 2014.

[7]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第7版）[Z].北京：商务印书馆，2016.

[8]吕叔湘.现代汉语八百词（增订本）[M].北京：商务印书馆，2017.

[9]刘红妮.“甚至”的词汇化与多种功能的形成[J].当代语言学，2012，（3）.

[10]史金生.语气副词的范围、类型和共现顺序[J].中国语文，2003，（1）.

[11]田明敏.“甚至”类词语研究[D].上海：复旦大学硕士学位论文，2014.

[12]薛蓉.中高级阶段留学生汉语“甚至”习得偏误分析[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2016.

[13]邢福义.词类辨难[M].兰州：甘肃人民出版社，1981.

[14]袁毓林.反预期、递进关系和语用尺度的类型——“甚至”和“反而”的语义功能比较[J].当代语言学，2008，（2）.

[15]杨玉玲.国际汉语教师语法教学手册[M].北京：高等教育出版社，2013.

[16]杨宏业.“连”字句与“甚至”句的对比研究[D].北京：北京大学硕士学位论文，2013.

[17]马箭飞.汉语口语速成[M].北京：北京语言大学出版社，2007.

[18]周静.“甚至”的篇章衔接功能和语法化历程[J].暨南学报（哲学社会科学版），2004，（5）.

附录：《HSK标准教程》系列教材中的“甚至”用例及“甚至”与“连……都/也……”“以至”替换情况

（1）a.校长，因为外国留学生不了解中国文化，有时候会影响他们和中国人之间的正常交流，甚至还可能引起误会，带来麻烦，所以我们想申请举办一次中国传统文化节活动。（《HSK标准教程4下》）

*b.校长，因为外国留学生不了解中国文化，有时候会影响他们和中国人之间的正常交流，以至还可能引起误会，带来麻烦，所以我们想申请举办一次中国传统文化节活动。

*c.校長，因为外国留学生不了解中国文化，有时候会影响他们和中国人之间的正常交流，连还可能引起误会，带来麻烦，所以我们想申请举办一次中国传统文化节活动。

（2）a.悲观主要包括：我不敢想最坏的结果是什么;我无法承受这个结果;一旦选错，终身悔恨，甚至觉得人生都没有希望了。（《HSK标准教程6上》）

b.悲观主要包括：我不敢想最坏的结果是什么;我无法承受这个结果;一旦选错，终身悔恨，以至觉得人生都没有希望了。

*c.悲观主要包括：我不敢想最坏的结果是什么;我无法承受这个结果;一旦选错，终身悔恨，连觉得人生都没有希望了。

（3）a.至于中餐中使用频率最高的葱、姜、蒜等调料，因其进入中华饮食年代久远，许多中国人甚至把它当成了正宗的中国食材。（《HSK标准教程6上》）

*b.至于中餐中使用频率最高的葱、姜、蒜等调料，因其进入中华饮食年代久远，许多中国人以至把它当成了正宗的中国食材。

*c.至于中餐中使用频率最高的葱、姜、蒜等调料，因其进入中华饮食年代久远，许多中国人连把它当成了正宗的中国食材。

（4）a.帮助读者选择最佳旅游时间，甚至为游客提供经费预算方面的信息，旅游指南绝对是游客的好参谋。（《HSK标准教程6上》）

b.帮助读者选择最佳旅游时间，以至为游客提供经费预算方面的信息，旅游指南绝对是游客的好参谋。

*c.帮助读者选择最佳旅游时间，连为游客提供经费预算方面的信息，旅游指南绝对是游客的好参谋。

（5）a.它们没有嘴，没有眼，甚至消化系统也并不存在，仅靠伸出套管顶端的身体过滤海水中的食物，它们是怎么繁殖后代的呢？（《HSK标准教程6上》）

*b.它们没有嘴，没有眼，以至消化系统也并不存在，仅靠伸出套管顶端的身体过滤海水中的食物，它们是怎么繁殖后代的呢？

c.它们没有嘴，没有眼，连消化系统也并不存在，仅靠伸出套管顶端的身体过滤海水中的食物，它们是怎么繁殖后代的呢？

（6）a.……结结实实地打了一场嘴仗，动物保护组织甚至要和球员打官司。（《HSK标准教程6下》）

b.……结结实实地打了一场嘴仗，动物保护组织以至要和球员打官司。

*c.……结结实实地打了一场嘴仗，动物保护组织连要和球员打官司。

（7）a.健康的新概念不仅是不生病，还包括心理健康和社会交往方面的能力，甚至有人提出健康五要素，包括身体、情绪、智力、精神和社交，这五个方面共同构成健康的完美状态。（《HSK标准教程6下》）

b.健康的新概念不仅是不生病，还包括心理健康和社会交往方面的能力，以至有人提出健康五要素，包括身体、情绪、智力、精神和社交，这五个方面共同构成健康的完美状态。

*c.健康的新概念不仅是不生病，还包括心理健康和社会交往方面的能力，连有人提出健康五要素，包括身体、情绪、智力、精神和社交，这五个方面共同构成健康的完美状态。

（8）a.孙女士感慨道，尽管当年家中私藏丰厚，但他们生活却非常简朴，甚至有些吝啬，举个例子吧，过年时孩子们吃的糖葫芦都是孙瀛洲自制的。（《HSK标准教程6下》）

b.孙女士感慨道，尽管当年家中私藏丰厚，但他们生活却非常简朴，以至有些吝啬，举个例子吧，过年时孩子们吃的糖葫芦都是孙瀛洲自制的。

*c.孙女士感慨道，尽管当年家中私藏丰厚，但他们生活却非常简朴，连有些吝啬，举个例子吧，过年时孩子们吃的糖葫芦都是孙瀛洲自制的。

（9）a.如果我们在实践中选择和采取恰当的措施，目标一致地协调行动，我们的教育工作就会取得良好效果。反之，教育工作就会迷失方向，遭受挫折，甚至失败。（《HSK标准教程6下》）

b.如果我们在实践中选择和采取恰当的措施，目标一致地协调行动，我们的教育工作就会取得良好效果。反之，教育工作就会迷失方向，遭受挫折，以至失败。

*c.如果我们在实践中选择和采取恰當的措施，目标一致地协调行动，我们的教育工作就会取得良好效果。反之，教育工作就会迷失方向，遭受挫折，连失败。

（10）a.唐代有人把藏书的地方称作书院，之后各种书院层出不穷，甚至有人把自己的书屋也命名为书院。（《HSK标准教程6下》）

b.唐代有人把藏书的地方称作书院，之后各种书院层出不穷，以至有人把自己的书屋也命名为书院。

*c.唐代有人把藏书的地方称作书院，之后各种书院层出不穷，连有人把自己的书屋也命名为书院。