作文教学之阅读写作衔接

曹玉娇

【摘 要】在高中语文写作教学中，阅读教学与写作教学具有十分密切的关系。为了有效提升学生的语文知识应用能力和语文综合素质，在教学过程中，要求教师能够采取积极措施策略，将阅读与写作这两个教学模板有效整合。

【关键词】阅读;写作;衔接;策略

众所周知，写作来源于阅读，并升华于阅读。高中语文的阅读教学和写作教学，是整个语文教学中最重要的两个环节。加强高中语文阅读教学，能为学生的写作提供思维方式和素材，帮助学生提高写作能力，帮助学生更好地理解阅读内容，二者相辅相成、缺一不可。学生写作能力的提高，需要有较强的阅读能力。阅读能力提高了，对文本有深刻的观察力和领悟力，才能让自己的思维不断纵向挖深，这样写作才能写得深刻而有内涵。

一、作文教学现状

现阶段的高中阅读与写作教学中存在着严重的脱节现象。学生读的多，但是练的少，而且读得也不够透彻，无法满足作文教学的要求。既然能成为现行教材中的教学篇目，那肯定是浩如烟海的文学作品中一颗颗闪亮的珍珠。而学生的阅读任务繁重，且作文教学大部分时间都集中在课堂，因此，教师更应该立足于课堂，充分运用教材，将高中语文阅读教学与高中语文写作教学有效结合，让学生在阅读课文的同时，能够从中学到一些写作技巧。

二、加强作文教学之阅读写作衔接的策略

（一）仿写，提高语言表达能力

一篇文章有很多语言优美精炼的文字段落，这些句子恰恰能体现作者对社会、自然的思考和对人生的感悟，这些有阅历丰富的作者提炼的经典名句，都值得学生好好品味、揣摩、模仿。在教学过程中，教师可将教材中的经典语句提炼出来，让学生鉴赏品悟，并引导学生进行仿写，这一方面有助于学生理解并掌握经典语句的精华之处，以此提高语言表达能力。例如：学习老舍的《想北平》这篇文章后，其中有一段表达了作者对北平深沉的爱。“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。”这一段，情感也契合了学生的心灵，学生模仿这段的句式，表达了自己对母亲那种想说又说不出来的爱，从而使情感更为真挚。《江南的冬景》有一段描写微雨寒村图，写景很有特色。“你试想想”，“在这一幅冬日农村的图上，再洒上……你说够不够悠闲？”，“若再要点景致进去，则门前可以泊一只小船，茅屋里可以添几个酒客……。”学生可以模仿这里的句式，也描写一段写景的句子。所以，仿写不是机械的，它是根据不同的文本内容，选择不同的仿写点，可以是情感的嫁接、手法的借鉴，也可以是句式的转换。

（二）引用、化用，提升发散思维

化用既是语言的创新，又是思想的升华。化用就是将别人文章中的句、段或者诗，根据自己文章的表达需要，吸取别人的思想和语言的精华，将其再重新组装，灵活运用。但是，化用需要深入理解原文内涵，然后根据自己的阅读体验、阅读心境加以想象、创造，形成新的内容。例如，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是由庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”化用而来的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”俗话说得好：“艺术来源于生活，并升华于生活”，因此，教师可以要求学生在平时的阅读当中，积累一些优美或者有特点的诗句、词语、语句语段，还可以归纳一些课文内容当作写作素材，学生就会在阅读的同时，养成积累、整合的好习惯，大大提高归纳能力。

1.借助优秀传统文化

能流传至今的诗词，必然就是时代的瑰宝，历史的沉淀，且含有十分深厚的文化底蕴。教师应该引导学生将诗词进行分类整理，不但加深认识，而且还可以在写作过程中应用诗词，为文章增强说服力与感染力。例如：高二阶段重点在读《论语》《孟子》选读，孔子、孟子是我国古代伟大的思想家、教育家，是我们民族思想的启蒙者和性格的塑造者。所以，记住了他们的名言，对写作也有积极意义。写“安贫乐道”时，可以想到“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其优，回也不改其乐。”;写“气节时，可以想到”岁寒，然后知松柏之后凋也。”;写“理想奋斗”时，可以想到“士不可以不弘毅，任重而道远。”因此，教师要科学合理地应用优秀的传统文化，且能够结合相应的优秀传统文化，有效提高学生的语言表达能力，丰富写作教学的内容，增强学生作文的可读性。

2.整合课文内容

在教学过程中，教师可以设计一些问题，让学生采用特定的答题模式解答，对某些问题进行正面、反面的提问，引导学生进行思考、整理，用心体会文章所要表达的思想主旨。让学生通过练习，在思考领悟的基础上经过积累整合，丰富学生的思维内容，加深对课文的认识，强化学习效果，完美地將阅读过渡、转化到写作上。

（三）点评，提高评价分析能力

教师在教学过程中，还应当适当引导学生对文章内容或者人物进行点评。学生通过点评文章，可以大大提高学生的写作能力，通过不断阅读他人的文章，思考和领悟其丰富的内涵，了解他人文章中的人生价值和时代精神，逐渐形成自己的思想，增强观察事物的敏锐性，加深对问题评价的深刻性，养成独立思考、质疑探究的习惯，渐渐地提高自己的思想文化修养。例如：引导学生模仿“感动中国十大人物”的颁奖词，对课文中提到的一些人物进行点评。

三、结束语

总之，如果要提高作文部分的教学成绩，教师就必须将阅读与写作有效结合在一起，学生既要明白一篇文章写的是什么、为什么这样写、具体要怎样写，还要明确自己要表达的是什么。这就需要教师在高中语文写作教学过程中，能够将阅读与写作紧密结合并持之以恒，从而提高学生的阅读能力和写作能力。

【参考文献】

[1]蒙莎莎.高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略[J].语文课内外，2019（9）：207

[2]陈月.群文阅读与高中语文作文教学结合初探[J].考试周刊，2019（20）：60