小学语文课堂的语言魅力

宗海霞

内容摘要：语言是一门神奇的艺术，它能将世间一切的美发挥得淋漓尽致，能传达世间一切微妙的情感，而教师作为知识的传授者，语言是其最有力的传播媒介，尤其是对于低年级的小学生来说，语言更是连接他们理解的桥梁，因而为了达到更好的教学效果，语文教师就要不断去探索这种语言艺术的奧秘。

关键词：语言魅力 新颖导语 过渡语

教育是一门艺术，语言是教学的基本工具，语文更是小学阶段完成阅读积累的重要途径。要想提高语文教学效率，就必须兼顾教学的科学性和艺术性，传递给学生知识的同时给学生以美的享受。传递美的方式多种多样，但最常用且最便捷的仍是传统的“言传身教”，它具有其他教学手段不能替代的优势，那就是用语言和文学创造无限的情感与学识。

一.首先每节课的导入语要“新奇”，要有“情”

“奇”是指语言形式不同寻常、着装漂亮新奇的人往往能引起人们的广泛关注，同样，课前导入语就像是漂亮的衣服，只有新颖才能引起孩子们的注意，而教师们的任务就是给导入语穿上新奇的漂亮“衣服”。传统的课堂导入常常以千篇一律的“上节课，我们学习了……这节课，我们将继续学习……”为开头，课间玩疯了的小学生们对此提不起兴趣，思维跟不上老师的节奏，影响听课效率，使得教学效果不佳。

当然导入还可以借助各种媒介的语言，如在讲《劳动最光荣》时，以一句简单的“同学们，你们听……”导入，随即播放事先准备的配乐朗诵，孩子们很容易便进入“听”的角色。由此可见，新颖的导入语不仅能充分体现“奇”，更得围绕一个“情”字。

导课语言，就是“起”，是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。在整个课堂教学中，“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用”。因此，课堂上给学生的第一个感知，应当十分讲究鲜明性和吸引力。

小学阶段的学生，已具有丰富的情感与想象力，因此，导入语的设计，如何能“标新立异”“与众不同”，就显得很重要。例如六年级北师大版上册的《荷塘旧事》，学过这篇文章的人都知道，也许其中最有魅力的是作家对于景色的描述，在导语阶段，就可以通过人在不同感情阶段对于周围景色的不同感受来开场，这样，学生更易由“情”入“境”，不会因为和作家生活时间的不同，对理解作家在景色背后的深刻人生思考产生隔膜。

高尔基曾说过：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的，平常得好久去寻找它。”从某种意义上说，一堂好课的导入语言与文学创作的“开头”，其重要性是颇有相似之处的。

二.其次过渡语至关重要，力求要“顺畅”，注重一个“引”字

课堂提问最基本的就是要让学生知道你在“问什么”，而不是不知所云，随意零乱是课堂提问的大忌，这样会使学生不知该如何回答。仍以《荷塘旧事》为例。文章在田田荷叶、朵朵荷花、屡屡清香的美丽景色描写之后，又写了小伙伴一起戏水的情境。假如老师问：“作者差点被淹死，为什么小伙伴们却笑得前仰后合？”相信很多学生就会云山雾罩了，但是假如这样提问：“即使作者被水呛得面红耳赤，但为什么嘴角露出一丝笑容”这样意思就完全明了，而且紧扣课文内容，暗合从自然之“境”到内心之“境”的过渡和延伸，学生也就知道从什么方面去回答了。

俗话说：顺则通，通则美。教学中的过渡语起着承接、小结的作用。如在学习《冬天》一课时，为了更能让学生明白“冬天到了，青蛙、刺猬、熊为什么不见了”我的过渡语是这样的：“同学们，天气变凉了，我们穿的衣服有什么变化吗？为什么会有这样的变化呢？”用简单的一个问句来过渡，孩子们轻松地理解了课文。

由此可见，语文教师如果能在课堂中巧妙地运用过渡语，有助于学生理解文章的内容结构。

三.再者“情景教学”、“提示语”要“精益求精”，突出一个“动”字

“情景教学”在现在的课堂教学中，已成为行之有效的教学方法。这种方法的好处在于第一可以充分调动学生学习的兴趣，第二则是可以“身临其境”地理解课文。

在这一部分的教学语言设计中，最重要的就是体现一个“动”字，能让学生动心、动情、动脑、动手。例如，《瑞恩的井》这篇文章，这是一篇充满人文情感的文章，如何让学生体现出追寻梦想的澎湃激情，不妨这样引导学生开始：“你有梦想吗？在你有限的年华，你最想做些什么？”用这样的语言把学生引入其中，学生在朗读的时候就会全情投入，达到很好的效果。

所谓“精”者，指精巧，提炼精华之意。在学习《小母鸡种稻子》一课时，为了让孩子明白小鸭、小猫为什么脸红，是由于看到小母鸡通过辛勤劳动终于种出了稻子。就在学生们为“赞扬小母鸡，还是赞扬小猪”争论不休时，我给他们这样的提示：“小猪的确说得很好，但它的认识又是从哪儿来的呢”小小的提示使孩子们很快地理解了课文的内容。

（作者单位：甘肃省白银市靖远县回民小学）