基于核心素养的高中语文高效课堂的建构

王小青

摘要：核心素养指的是学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展的必备品格。其主要包括了三个方面的内涵，即文化基础、自主发展以及社会参與。高中语文在思想性和艺术性上有很高的体现和要求，需要教师从传统语文教学思维和应试教育习惯中走出来，以提升学生的文化素养、人文素养、自主学习能力和社会认知能力为任务。本文正是以高中语文教学为出发点，对核心素养的指导方向进行研究和探索的。

关键词：高中语文课堂;核心素养;建构策略

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-109-1

核心素养下的高中语文课堂，需要教师深入理解核心素养的内涵，积极践行和思考，不断提升语文阅读和写作教学的深度和广度，使高中语文不再仅仅是语文要素的教学，其蕴含的人文素养等内涵，也需要进一步彰显。

一、加强学生文化素养的提升

核心素养认为文化是一个人的根和魂，其强调学生要能掌握人文领域的知识和技能，运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，进而发展成为有一定文化基础、有更高精神追求的人。高中语文的文化属性十分明显，需要教师深入挖掘语文课文内容，提高自身文化素养，保障高中语文课堂的文化气息。如在教学《诗经》两首：《氓》和《采薇》时，教师不能仅仅满足于两篇文章的学习，而是要把《诗经》全本带到课堂，各个小组一组一本进行翻阅阅读，让他们去感受这本最早诗歌总集的结构和内涵，了解周代社会生活在劳动与爱情，战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面的文化内容，加强学生的深入了解。教师鼓励各个小组畅所欲言，提出各自的观点和不同看法，通过手机等学习工具，百度百科等学习形式去解决阅读中遇到的不懂字词，通过观看相关讲座去拓展自身文化视野。

二、加强学生自主能力的提升

核心素养认为自主性是人作为主体的根本属性，其强调学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，应对复杂多变的环境，成就出彩人生，最终发展成为有明确人生方向的人。高中生虽然在理解能力，感悟能力，阅读和写作能力等方面具备了相当的水平，但是由于深受应试教育的浸染，使得他们的自主学习意识和能力依然不足，很多学生依然习惯于把教师的讲授作为获取知识的唯一途径，有鉴于此，新时代的高中语文教师就要树立人本思想，懂得适时把课堂交给学生，让学生们在自主交流合作中获得知识和感悟。如《荷塘月色》这篇课文，其内涵就非常深刻，不是阅读一遍两遍就能获知的。那么教师就可以借此机会让学生们去思考这篇含蓄委婉的文章背后所隐藏的作者的写作心境和时代背景。这篇课文描写了荷塘月色美丽的景象，但是荷塘在这篇课文中有两层意思，一层实指，一层虚指。真实的荷塘是美丽的月色下的荷塘，心中的荷塘代表的是一种社会理想，政治理想，展现了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂感情。学生只有深入理解课文，深入展开交流，深入思考，必要时候查阅《荷塘月色》的名家解读，才能深刻领会，得到正确理解的地步。为了帮助学生，教师可以在不影响学生自主学习的基础上给学生提供一些资料，借助于多媒体呈现给学生，提升学生的思维能力和鉴赏能力。

三、加强学生社会意识的提升

核心素养认为社会性是人的根本属性，其强调学生要能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想，有信念、有担当的人。高中生已经接近成人，对于社会，国家，民族，理应有基本的认识和担当，树立远大理想，增强爱国热情，提高责任心和使命感，是高中生义不容辞的义务。有鉴于此，教师就要以核心素养为方向，培育学生的社会责任意识。如在教学《就任北京大学校长之演说》时，教师就应该着重于引导学生去认识和了解蔡元培先生就任北大校长之前的北大是一个什么样子，然后结合课文让学生思考：为什么蔡元培要肩负起改造北大的使命？蔡元培先生对中国近现代教育的贡献有哪些？通过一系列的问题让学生们去感受蔡元培先生把一所陈腐僵化的学校变成了真正学术之上的学校的伟大气魄和教育理想，增强对蔡先生的敬佩，引导学生向蔡元培先生学习。另外教师还可以在写作教学中围绕一些社会热点问题和现象对学生进行思想引导，扭转学生的错误认识，帮助学生树立正确的人生观和价值观，保障未来的健康发展。

四、结语

核心素养针对高考背景下的高中语文教学的种种不足，进行了科学合理的引导和规划，对于高中生语文综合素养的提升有着十分重要的价值。核心素养的贯彻尚需要教师持之以恒，养成习惯，着眼长远，才能保障高中生的未来发展。

[参考文献]

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[2]李秀梅.基于核心素养下的高中语文阅读教学探究[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.