中学英语教学中翻转课堂模式的应用策略探讨

2019-09-30赵永全

中学生英语·外语教学与研究 2019年8期

“翻转课堂”也称“颠倒课堂”，是将传统的“课上”与“课下”重新调整，其教学形式非常灵活，能够使学生形成个性化的学习方案。这种教学方式引入国内后，在各学校迅速引起了推行热潮。本文对“翻转课堂”在中学英语教学中应用的策略及其面临的挑战进行了简要分析，希望能对实践与推广英语翻转课堂教学有所启发。

1. 翻转课堂教学模式内涵

翻转课堂也叫“颠倒课堂”。翻转课堂教学模式是指将学习决定权由教师变为学生，重新调整课堂内外时间。课堂上教师不再占用过多时间讲授新课，而是把更多的时间还给学生让他们自由支配，学生以小组的形式谈论在课前自学的心得和疑难，这种同学间的合作探究和交流促进了学生知识的内化吸收，从而提高了学习效率。而新课信息则是由学生在课前观看教师录制的视频、音频，听博客以及在网络上与同学互相探讨而获得。翻转课堂教学模式从本质上改变了师生角色和教学模式，让学生成为学习知识的主动参与者和研究者，成为课堂的主体，真正实现将课堂还给学生，以学生的问题和疑惑来开展各项教学活动，从而高质量地完成教学任务，提高教学效率。

2. 翻转课堂教学模式在初中英语教学中应用的策略

翻转课堂教学模式改变了教师传统的教学理念和形式，要求教师充分了解学情和学生，做好充分的课前准备，明确教學目标，利用教学视频和课程资源进行英语教学。在课堂上利用电子白板将英语教学情景化，来激发学生对英语学习的积极性，同时，教师要快速地对各小组提出的问题进行归纳、整理，给予学生必要的分析、讲解和点拨。

翻转课堂教学模式的英语课堂可以分为三部分：课前学生自主学习、课堂合作探究解疑和课后巩固评价。

（1）课前学生自主学习

首先教师要充分了解自己的学生，录制符合学生知识水平的教学视频，并设计好学生的学习任务，让学生明确课前自主学习的目标和内容。二是教学视频的时间应控制在15分钟左右，在视频中教师要精讲重点词语、语法及句型。为了更加突出重点词语、语法和句型，教学视频的制作不仅既要注重教学内容，而且要注意视觉效果，视频资源可以是体现课本所讲的知识及运用的图片，文本，也可以是趣味性很强的3D动画等资源。学生看完视频后，要参与到与视频内容相关的语言学习中去，并且完成教师布置的练习题，以此来巩固学习的内容，并发现疑难问题，激发学生的求知欲，从而实现从旧知识向新知识的转化。

（2）课堂合作探究解疑

一是合作探究解疑。首先让学生展示预习成果，学生通过相互交流自己预习后的学习心得，各抒己见，实现思维的交流和碰撞。然后把学生分成不同的小组，对课前自学中的疑难问题进行探讨解决。合作探究让学生共同学习，取长补短，共同进步，进而实现答疑解惑。二是有效点拨。在合作探究解惑的基础上，教师要对学生仍然存在的问题分析，精讲，使学生释疑。三是学以致用。为实现学以致用的目的，可通过自编对话、角色扮演、表演情景剧等形式来加强巩固所学词汇、句型和语法。

（3）课后巩固评价和反思

在课堂教学效果评价中，设立优、良、达标和不达标四个层次的评价体系。把小组成员合作的效果和互动作为课堂评价的标准，对熟练运用知识点而且没有出现错误的小组给与重点的表扬;对小组成员内讨论氛围浓厚并且有较高参与度的小组进行奖励;对语言点运用错误较多并且氛围不浓的小组进行鼓励，使他们增强学习英语的信心。建立个人评价、小组评价、定期评价和定量评价机制，形成开放、平等、民主和参与度较高的学习氛围。最后，要对这一课进行反思，不仅是教学视频，还有学生课堂上的表现，通过反思，来优化教学视频和教学方式，进一步提高教学效率。