践行“行知合一”， 构建智慧英语课堂

于甜

陶行知先生指出，生活即教育，社会即学校，教学做合一。英语课程标准也提出，英语教学要“在用中学， 在学中用”，英语教学要走向生活，与生活融为一体。两者可谓是不谋而合。陶行知先生是我国伟大的教育家，他的教育思想、理论和实践是一笔及其宝贵的精神财富。陶行知教育思想给我们深刻启迪的同时，也对小学英语课堂教学的有效性有着现实指导意义。 在本文中，笔者将试图解读陶行知先生的“生活教育，教学做合一”思想在英语课堂教学中的实施，以提升教师的教学方法。

1. 立足生活，创设真境 

陶行知先生说，“教育源于生活，决定于生活，是生活就是教育。”英语学习离不开兴趣，离不开真实的生活情境。因此教师在课堂教学中，要善于挖掘语言与生活的联系点，创设情境来激发学生的学习兴趣。

译林版牛津英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year讲述的是中国传统重要节日：春节，贴近学生的实际。学生对这一话题非常感兴趣。我通过多媒体课件创设情境，优美的春节序曲音乐，喜庆的图片非常贴近学生的生活，浓郁的节日氛围深深地吸引了孩子。本课的第一个环节是猜谜导入，展示预习。上课开始，我根据本课生词设计了三个猜谜的游戏，学生根据生活实际和新课的预习不难猜出答案。谜语的形式激发了学生的好奇心，符合小学生表现自我、不甘落后的心理特点。这一活动为课文的学习创设了了很好的情景，激发了学生说出更多与春节相关习俗的欲望，为进入文本进行铺垫。在这个真实的情景中，学生之间主动参与，相互激励，运用真实英语进行交流是自然的事，学生口语表达的积极性自然得到提高。

2. 以学定教，学做合一

小学英语是英语学习的起始阶段，由于语言环境的匮乏，很难使活泼好动的学生安下心来认真学习，这就要求我们必须以生为本，摸清学生的认知情趣，根据学生的年龄特点来组织学生感兴趣的活动。进行有针对性的整合教学内容，精心设计教学活动，激发学习兴趣，这样才能有效利用课堂时间达到教学目的。

活泼好动是每位小学生的天性，他们具有较强的模仿力，喜欢展示自我。因此，在英语课堂教学中，我们也充分运用儿歌，游戏，比赛，表演等多种活动，让学生在活动中学习语言，运用语言。最近，本人执教三年级下次第四单元《Wheres the bird？》这节教研课，该课时讲述了小鸟飞入教室，停在教室里不同的位置。通过这个故事，让学生学习句型：Wheres the...？ 和方位介词in，on， under， behind，上课开始，我采用歌曲引入，通过教学歌曲《on， in， under 》学习简单的方位介词。接着，出示小鸟图片，让学生观察小鸟图片和书本的位置，学习句型Wheres the bird？ Its in / on / under the book.然后，用儿歌的方式操练句型。在学习课文时，通过听录音模仿，动作表演等方式，引导学生进入情境练习语言。最后，借助图片和黑板板书复述课文。由于本节课的教学内容贴近学生生活，教学形式多样，而且充满童趣，学生学起来兴趣盎然。“教师的责任不在于教，而在教学，教学生学。先生教的法子必须根据学生学的法子。”教师在教学设计时，充分考虑了学生的年龄特点和生活经验，突出了学生学习的主体地位，倡导学生在活动中学习语言，运用语言，因此教学效果很好。

3. 回归生活，学以致用

生活即教育，英语知识同样来源于生活，又应用于生活。在陶行知教育思想指引下的小学英语教学中，教师需要将课堂内外有机结合起来，指引他们积极开展交际性的会话活动，将所学知识与语用能力很好地结合在一起。教师要鼓励学生在生活中运用英语进行交流，把所学语言运用到生活情境中来。译林版三年级下册Unit 2 In the library，通过在图书馆不能做一些事的情境，引导学生进行否定的祈使句Dont talk. Dont run. Dont sleep. 等。在教完故事内容后，我出示了一组不遵守课堂纪律的图片，学生非常熟悉，自然地运用了本课的语言。以后上课时，偶尔同学在课上随便讲话，睡觉，都会有其他同学举手，用英语提醒他Dont...学生能在情境中正确地使用了，他才真的学会了。在用中学，在用中复习，远比抄、写、背、默的效果好了很多。

陶行知先生认为：生活里起了变化，才算是起了教育的变化。英语作为一门语言，有着自己独特的功能性。脱离生活实际学习一门语言，只会造就一批哑巴英语学习者，严重缺乏运用能力。对于英语学习起步阶段的小学生而言，有用英语的意识，能进行简单交际显得尤为重要。

[1] 约翰·杜威. 学校与社会.明日之学校[M]. 赵祥麟， 北京：人民教育出版社.

[2] 周婷. 生活引入课堂，课堂走向生活[J]. 當代教育理论与实践， 2014（03）.

[3] 郭思乐. 教育走向生本[M]. 北京：人民教育出版社.

（作者单位：江苏省如皋市九华镇九华小学）