浅谈初中英语课堂中的情感教学

杨晓军

初中英语对每一位学生来说是一个很关键的阶段，起到承上启下的作用，课堂教学至关重要，教师真情实感投入教学尤为关键，让孩子们快乐接受知识，既能让师生共同交流情感，也能让教师轻松参与教学互动，缔造学生核心素养的同时，也提高了课堂质量，成为一节有效课堂。

    1. 建立平等的师生关系

走进课堂教师就可以主动的从一些日常问候开始，例如：Good morning. How are you？ Nice to meet you.等，同学们很自然重复应答，这个过程应经搭建起师生平等交流、互相沟通的桥梁，接着再从教学安排入手，比如教学内容是Animals，教师可以提一些简单易回答的问题，Do you love animals？ Do you want a pet？ 等，从整体问候到个别学生的对话交流，增强师生情感交融，目的是要创建融洽的互动氛围，让学生信任教师，学生也就很轻松地回答自己喜欢的动物，说出自己的一些喜好，学生的学习积极性逐渐提高，同时也建立了师生民主平等的关系。

2. 尊重和信任学生

英语交流过程常用的一些习惯用语，很多句子本身就显的含蓄而有礼貌，即使有所不满也要尊重对方，例如：Let them act out together， I believe them. Could you please help him？ ...？ You should...， Youd better...等句型和学生交流，积极帮助分析原因，教师还可以用一些鼓励和赞赏的语言，比如，Dont be afraid. Great！ Do better next.等，或者一个鼓励眼神都会给他们带来无限的安慰和鼓舞，教学内容的深入就会得到进一步的提高和拓展，学困生也会努力改变自己，并按教师希望的去做，教育就会获得成功。

3. 以情动情，激发情感以活跃课堂

教师在课堂上要随时转变角色，参与学生的活动，真实地投入角色表演，还原情景现场，以情动情，调动学生积极参与课堂。例如;冀教版英语七年级下册Lesson 23  A Weekend with Grandma是Hanyu和Grandma两人对话.首先，我参与角色表演，扮演Grandma，邀请一位同学扮演Hanyu，特别一开始的Hello， Hanyu. What about your school life？ Are you well these days？要表演出老人的特点，声音大，急切想見孩子，问寒问暖，到后面的OK， my little baby.等内容又要显得和蔼可亲，语气平和，这样的参与示范一下掀起了课堂氛围，接下来的表演多数同学都想争当Grandma.也想尝试模仿老人语气，具有很强的感染力。

4. 耐心倾听，委婉纠错，升华情感

主动和学生交朋友，创造机会多与他们开展谈心谈话，耐心倾听他们的烦恼，让学生在思想情感上接受你。例如;课前导入问候Is everyone here today？ How do you feel today？ 若有学生回答I feel sad today.教师可以很真诚地说;Dont worry; I can help you if you tell me what has happened. 课后耐心听取学生的心声，给出一些合理的建议，帮助解决困惑。有些学困生读起课文有困难，多数单词会被读错，这个时候不要急于打断，教师可以放慢节奏示范一遍，学生读错的单词教师加重语气，委婉的纠正错误，再让学生阅读，他们会不知不觉地改正错误，教师没有当即打断是为创设一种轻松愉悦的氛围。

5. 用无私的爱心表露情感教学

“Love your own children， love the students”，爱学生好比爱自己的孩子，父母对自己犯错的孩子也会用爱心去教育，学生优良差参差不齐，相反更应对差生多些关爱。刚接触英语的学生书写FGHJQVWXY 等字母的大小时有困难，教师就可以手把手教他们书写，还有一些单词的读音很绕口，比如：dictionary、businessman、January等多音节单词，教师可以一对一，面对面的Follow me， please. 关于教学内容，教师要灵活调整教学设计，课堂上要面向全体，关于dialogue lesson，尽量鼓励学困生参与课堂，一些Reading课文倾向优等生，这样会让每个层次的学生在教学中都有爱的收获。

总之，教育离不开仁爱，教师的讲台也是教育者艺术魅力奉献的舞台，教师情感教育不仅体现在课堂教学技能方面，还体现在对教学内容的准确把握和对教材的深刻理解与全方位设计，考虑每一位学生，设计多种方案，通过高质量的教学技能和声情并茂的情感语言感染、激发学生热爱学习科学文化知识，实现教育改革核心素养，培养社会需要的综合性人才。

（作者单位：甘肃省天水市秦州区秦岭中学）