基于核心素养的高中英语阅读教学研究

2019-09-30张金香

中学生英语·外语教学与研究 2019年8期

张金香

基于核心素养的发展形势下，高中英语阅读教学，不但要让学生读懂英语，而且要让学生了解他们的文化，培养学生的英语思维品质和学习能力，让学生形成良好的学习习惯，素养的边界不确定，包括学生的学习技能、态度、情感等方面。为此，本文分析了基于核心素养的高中英语阅读教学策略。

1. 实施问题导入教学方式，提高学生的核心素养

导入问题的教学方法指的是教师在英语教学中提出问题，学生解答问题，之后教师进行评价的一种教学方法。在用问题导入时，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极主动性，使学生处于更佳的学习状态，从而有助于学生探究问题和掌握知识，最终使学生在英语阅读教学中达到理想的学习效果。例如，教师在讲解《Poems》这一篇课文时，其中涵盖两首诗，即Summer与Brother，尽管内容都比较短，可是却具备很深的意境，教师怎样结合这两首诗培养学生的核心素养呢？其中，Summer这一首诗体现了诗人非常讨厌夏天之情，而Brother這一首诗以简短的句式表达了爱说笑的哥哥形象。为了启发学生融入到英语学习环境中，可以提问学生下面的一些问题：“What does the writer think of his brother/ summer？”学生在教师提问之后，带着问题仔细阅读课文，经过思考之后，回答教师的提问，学生可能会结合课文做出下面的回答：His brother is his friend and enemy. Summer is endless...在如此的教学模式引导之下，学生的看法或许不同，这种情况下，教师应进行适度引导，让学生迅速把握该部分的内容，以及体会作者的情感，如此的教学过程可以使学生的核心素养得以更好体现。

2. 组织自主学习，提高学生的核心素养

教师在高中英语阅读教学过程中，应转变教学思想，重视学生学习主体性的体现，紧紧围绕学生，教师在教学过程中充当引导者与参与者，科学地指导启发学生。并且，教师应遵循少教多学的原则，使学生的被动学习转变为主动学习。这样，学生在自主学习的过程中，能够独立探究学习任务并实现学习目标，从而使传统的机械式学习模式得以转变，与此同时，在学生自主学习的过程中，教师可以利用各种形式让学生清楚当堂课的学习任务与学习目标，并为学生提供足够的自主学习时间与空间，使学生在自主探究学习中，自觉提取有价值的知识点，从而提高学生的思维品质与学习能力，最终实现学生核心素养的培养。例如，教师在指导学生学习《Festivals around the world》这一篇课文时，教师应先启发学生探究这一篇课文中的难点与重点知识，再指导学生自主学习的技巧，然后为学生提供足够的自主学习时间和空间，让学生结合泛读、快读、精读的学习方式掌握文本知识。而在学生结束自主学习之后，能够提出一系列关于文本知识的问题，以检验学生的学习成果。最后，教师可以对本篇课文的重难点进行归纳总结，然后让学生阅读一些相关文章，进行拓展延伸，使学生更好地了解西方文化。

3. 创设情感体验，提高学生的核心素养

情感体验的目标在于使学生进一步地把握文章，以作者的情感为视角把握文章知识，而教师可以选择一部分跟学生实际相符合的内容，使学生结合自身的经验与情感获得学习的启发，以及升华学生的情感，从而实现培养学生核心素养的教学目标。例如，教师在讲解《Great Scientists》这篇课文时，可以先启发学生分析文章的内容，并且让学生清楚To learn from the great scientists and develop the noble spirits.以使学生进一步把握课文要表达的感情，深入认知与体会科学家的伟大。当然，教师也可以立足于课文知识，为学生拓展一部分科学家的事迹，如How did Marie Curie discover radium？在有效统一课内与课外的基础上，让学生学习科学家不畏艰难，追求真理的优秀品质。这样学生在掌握知识的同时可以实现情感的升华，以推动学生的不断发展和进步，让学生的核心素养得以提升。