新课改背景下 高中英语教学中教师角色的转变

王亮亮

在新课改背景下，高中英语教学的教学目标、教学任务和教学方式都发生了新的变化，分析新课改背景下高中英语教师教学中存在的问题，能够帮助英语教师成功转变角色，提高高中英语教师的综合素质，同时完成新课改的任务。现阶段，我国高中英语教师在教学过程中仍存在诸多问题，究其原因，高中英语教师缺乏准确的角色定位，难以满足新课改对高中英语教学提出的新要求。因此，本文以新课改背景下，高中英语教学中英语教师角色的转变为课题，着重分析了与该课题相关的内容。

1. 高中英语教师对新课改存在认知错误

1.1过分注重学生主体，忽视教师的重要性

首先，教师在并未设立明确目标时，让学生在课堂中自主学习。表面上看，让学生自主学习和自主讨论的课堂十分活跃，但由于学生并不了解学习目标，学生和学生之间的讨论通常会脱离主题，反而会降低课堂教学效率。其次，由于教师并未科学分组，使学生的合作小组存在严重的两极分化问题，学习能力强的学生为一组，后进生为一组，并不利于学生的合作学习。

1.2过分重视合作学习，忽视了自主学习的重要性

新课改之初，教师过分注重学生和学生之间的合作学习，大量占用课堂时间，使学生在课堂中讨论，忽视了自主学习的重要性。学生指通过探讨与合作的方式学习，缺乏独立思考的时间，难以培养学生知识的学习能力和思维能力，降低了课堂教学效率。

1.3过分注重生生合作，忽视了师生沟通

与初中相比，高中英语课程的学习模式发生翻天覆地的变化，但高中英语教师只注重为学生传授语法和词汇知识，学生缺乏练习听说读写的时间。另外，教师过分注重学生和学生之间的合作与沟通，但由于学生本身并未抓住课文内容中的重点，无法深刻理解课文内涵，难以抓住实质，也无法利用已经学到的英语知识表达自己的观点。

2. 高中英语教师的角色转变

2.1知識的引导者、合作者

在新课改背景下，高中英语教师不再只是知识的传授者，而成为了知识的引导者以及合作者。在高中英语课堂中，教师应当充分尊重学生的主体地位，从学生的实际情况出发设置教学方案，加强对学生英语学习的引导，通过启发和引导的方式潜移默化地影响学生，激发学生学习英语的热情。另外，教师也是学生学习英语的合作者，不仅应当加强学生和学生之间的沟通，高中英语教师也应当加强教师和学生之间的沟通与合作，为学生答疑解惑，提高学生的英语核心素养。教师应当从学生、学习策略、合作交往这三个层面出发，加强对学生的引导，加深与学生的合作，使学生能够逐渐产生学习英语的兴趣，促进学生在英语学习中的全面发展，提高学生的英语综合能力。

2.2教育教学的研究者

新课程改革要求高中英语教师必须调整原有的教学方法和教学理念，在新课程标准实施过程中也遇到了诸多问题，因此，高中英语教师也应当研究新的教学方法，从而适应新课改背景下的教学现状，完善自身教学。新课改要求我国教师必须将信息技术和教学紧密结合起来，懂得利用PowerPoint制作课件，实现新媒体教学。前文已经提到，教师不再仅仅只是知识的传授者，而是真实的合作者和引导者，因此，教师必须不断反思自我，做好教育教学的研究，分析教学实践中存在的问题，查漏补缺，不但解决问题，提出更多先进的教育方法和教育理念。例如，在教学过程中可以为学生适当弥补新的词汇和科技说明文章，使学生能够在高中英语教师的引导下逐渐形成好的知识体系，也可有效提高教师的教学能力，促进师生的共同发展。

2.3具备综合能力的教育者

在新课程改革的背景下，高中英语教师必须提高自身的教学能力，成长为具备综合能力的教育者，尤其是应当提高英语应用方面的能力。不断提高高中英语教师的综合素养，才能够更好地适应新课程改革的要求，不断提高我国高中学校的英语教学水平，以促进高中英语课程的教学改革。

3. 结束语

新课程改革为我国高中英语教学的发展奠定了基础，也要求我国高中英语教师必须反思自我，转变原有的教师角色，学生知识的引导者和合作者、教育教学的研究者、具备综合能力的教育者。总而言之，高中英语教师不仅仅需要向学生传授语法和词汇知识，还应当帮助学生建立完整的知识体系，提升学生的英语综合素养。因此，高中英语教师也应当不断完善自身，在新课程标准的引导下，做好角色转变，顺应新课程改革的新要求，切实提高高中英语课堂的教学质量。

[1] 朱妍. 浅谈新课程改革下高中英语教师角色的转变[J]. 课程教育研究， 2016（09）.

[2]卜丽丽. 新高考改革下高中英语教师的角色转换[J]. 师资建设， 2018（2）.

[3] 钱莉娜， 邢晓燕. 教育改革背景下高中英语教师身份认同的转变策略——评《教师身份认同研究》[J].中国教育学刊， 2016（01）.

（作者单位：甘肃省天水市第一中学）