语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究

2019-09-30温馨

中学生英语·外语教学与研究 2019年8期

温馨

引言

学生在英语学习的过程中，阅读是获取英语知识的最佳途径，可以丰富语言知识储备量，同时能够在完整的语篇中去理解英语知识，对于语境的把握会更加准确，理解能力和语言运用能力都会提高，高中英语阅读教学就能促进语言能力的发展，让学生运用英语去交际和沟通，体现了语言的交际功能。英语作为语言学科，还具有人文性的特点，无论哪种语言都代表的是特定文化，英语也不例外，英语文本中渗透的是西方思维方式、文化、制度、政治等，与汉语有较大的差别，在学习中只有树立整体性意识，对整个语篇进行分析和讨论，才能在具体语境中掌握文本的耐内涵以及思想感情，人文素养会提高，对于英语知识的理解会更加深刻，语言运用能力会有明显提升，高中英语阅读教学就能真正促进学生语言综合能力发展。本文阐述了高中英语阅读教学中存在问题，并且对语篇分析理论在英语阅读中的应用进行探讨，期望对高中英语教学有所启发。

1. 高中英语阅读教学存在的问题

传统高中英语阅读教学会将一篇完整的文章拆分开来，逐句逐段去翻译，然后讲解英语词汇、句型、语法等，学生没有形成语篇意识，整个文本被割裂，学生无法从整体上去理解阅读内容，自然也就不能体会到作者的意图和文本所要表达思想感情，对语言所处的语境把握不够准确，理解语篇的难度会提高，不利于英语阅读教学构建高效课堂。高中英语阅读教学是重知识轻能力，阅读教学成为了零碎的知识讲解，忽视了语言的人文性，枯燥的英语知识讲解不能调动学习积极性，学生在英语阅读缺乏主体性意识，总是等着教师去翻译和讲解，文本信息的接受能力和提炼信息的能力无法提升，这些都会影响到高中阅读教学质量。语篇分析理论在高中英语阅读教学中应用具有重要意义，打破了传统英语阅读教学束缚，将语言置于语篇中去，在语篇分析中探究语言的价值和意义。语篇分析可以从整体语境上去把握文章，明确文章的结构和主题，提高自身的英语知识储备量，明白作者所要表达感情，形成情感上的共鸣，从多个维度掌握文章，语言运用能力会有显著提升。

2. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中应用有效手段

2.1语法衔接

语篇讲求的是连贯性和衔接性，一旦缺少了这两个因素，语篇也就是失去光彩。衔接和连贯是语篇分析中最为关键的内容，在语篇中充当着桥梁的作用，可以确保语篇流畅性，不会在阅读中感到生硬，而是会一气呵成的阅读完文章。衔接比较简单，就是语篇中的上文和下文语义不能中断，要有内在的联系性。语篇衔接讲求的是通顺性和连贯性，外在的形式有两种，分别是省略和代替，语篇中常常会牵扯到重复的问题，这时就可以通过代替的方式避免这种情况出现。省略从本质上来说也是代替，通过词汇空缺的方式达到代替的目的。指称也是语法衔接的一种，通过人称和指示的形式，在语篇中建立上下句的语义联系，在英语阅读中应用的非常广泛。句子与句子之间要有效连接，并且要有逻辑性，不能随意的连接，通过逻辑思维将句子和句子串联起来，组成一个完整的语篇，将所要表述的内容呈现出来，学生在语篇分析时就能更快地消化和理解语言。词汇衔接比较简单，就是将选择的词汇串到一起，是撑起语篇最为基本元素。语篇是由词汇和语法所组成的，通过两者的有效衔接和联系，有助于学生从整体上去词汇和语法，明确段落与段落联系和段落与语篇的联系，学生在语篇分析的基础上就可以知道文章的框架和结构，对于他们理解文章的主题和内涵，对整篇文章评价起到促进作用。

2.2语境分析中应用

语言脱离比较语境，英语属于语言学科，在阅读教学的时候必须要让学生掌握语境，包含着三个方面内容，分別是语言、情景、文化语境。语言语境主要指的是对英语整体运用能力，文化语境就是语言中所渗透的文化、政治制度、风俗习惯等，情景语境指的是具体的语境，情景不同语言的表述是有差别的，这就需要在英语阅读中要让学生可以在不同语境中准确表达所思所想。只要语篇就有特定语境，所以通过语境的分析能够让学生更好地去理解文章，对英语阅读内容形成整体认识。