初一英语音标教学初探

2019-09-30公月亮

中学生英语·外语教学与研究 2019年8期

初一英语音标教学成功与否，直接影响学生自主学习英语的能力和持续学习英语的兴趣。教学中发现，许多学生英语学不好，是从不能轻松而又高效地读记单词开始的，也就是不能借助音标这一工具自读单词，不能结合音形关系巧记单词，给英语的深入学习埋下了障碍，甚至被卡在了英语大门之外。如果教师运用灵活巧妙的办法去提高音标教学的效益，学生就能够学的轻松，学的扎实，也就可以有效地解决以上问题。现结合自己的教学实践，谈几点尝试。

1. 夯实字母教学，及时渗透音素、音标概念

在教学字母时，教师既要教会学生正确掌握26个字母的读音、顺序、书写，为英语学习把好第一关，为语音学习做好铺垫，也要通过不断的渗透，引导学生弄清楚：英语单词的形是由字母组成的，字母是组成单词的最小单位;英语单词的音是有字母或字母组合的发音组成的，音素是语音的最小单位;音标是音素的书面符号，音标符号是/ /。

2. 巧借拼音，适当整合，高效教学20个辅音

我们知道，汉语拼音是学生自主认识汉字的工具，初一学生在小学都已经学过，有些学生掌握的很好，但也有一些学生因小学期间学的不扎实，或时间长了已经遗忘，这就需要教师在音标教学之前先领着学生集中复习巩固一遍，为接下来的音标学习做好铺垫。然后，运用知识最近发展区，采用由易到难适当整合的方法，把其中的20辅音音标与23个声母进行对照学习，可收到较好的效果。

拼音： b p m f d t n l g k h

音标：/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/

拼音： j q x zh ch sh r z c s y w

音标：-- -- --/dz/ /ts/ /s/ /j/ /w/

通过观察我们就能发现：第二行中的11个英语辅音与声母“形”一样，“音”极度相似（声母中含尾音，而辅音中没有，且/m/、/n/、/l/为处于音节开头时的发音）。这样，就可以让学生按此顺序，借助这些声母的音和形，记忆相应辅音的音和形，很容易记住。第四行中的前6个辅音与声母“形”上差距大，后3个相似，而“音”上都极度相似。同样，学生借助相应声母，记忆这9个辅音也能事半功倍。当然，在教学时，两者“音”上的不同还是需要给学生讲清、讲透。此处，需要学生重点掌握的是：用23个声母的顺序、音、形，高效掌握20个辅音，增强学生学好音标的信心。在此基础上，剩余另外8个辅音（/θ/、/e/、/z/、/v/、/r/tr/、/dr/）的教学也会变的很轻松。

3. 长短音组合，顺口溜记忆，巧妙教学 12个单元音

首先，把12个单元音适当整合，按长音、短音的对应关系分成6组，教学12个单元音：

其次，用顺口溜的方法，引导学生有效记忆12个单元音的“音”和“形”。我给学生归纳为：无点/、有点/i：/;正/e/、蝴蝶花瓶//、u/u：/;尖儿//、a /ɑ：/（其中和汉语拼音形状一样的为正/e/，倒着的为/，汉语拼音也有类似音的为u/u：/、a /ɑ：/）。这样通过汉字描述与形状对应，学生可以轻松而又牢固地掌握12个单元音。单元音掌握好了，双元音就不成问题。

4. 借助元音字母名称音，分类教学八个双元音

8个双元音是音标中最难的部分，不过当学生对于12个单元音充分掌握后，学会8个双元音也相对更容易，可分两步进行。首先，学习3个元音字母的名称音：a-、。教学时注意教给学生双元音的组成特点和发音特点。组成特点是：由前面所学的单元音组成;发音特点是：前音长重，后音短轻，舌位和口型要变化。其次，按照尾音的不同，把这八个音分成三组来记：用此法多读几遍，就会找到一种韵感，然后让学生寻着韵感、打着节奏来记忆这八个音，记忆起来很方便。