高校艺术设计类专业学生学风建设初探

摘要：高校艺术设计类专业学生往往在进校之前就具有一定的美术基础，部分学生拥有自身的个性特点。在大学几年的学习中需要从日常管理着手，大致分三个阶段对学生进行指导以及制定相应的教学要求。学风建设除了依靠有效的教学手段外，还需要不断的激发学生的内在学习动力，从思想上让学生明确学习目的，并制定学习目标。辅导员和任课教师共同协作实施教育管理。

关键词：艺术设计类专业;学风建设;阶段化实施;协同教育

高校艺术设计类专业属于艺术大类学科，学生基本具有美术基础，专业性较强。同时本专业类学生相对其它专业大类学生特点也比较明显，个性鲜明，思维较活跃。在平时课程内容上，通常主要以专业课程体系和文化基础课程体系构成。较大部分学生在学习过程中往往更偏好于专业课程的学习，对于文化基础课程往往比较忽视。在校日常管理中，有部分教师在教授本专业课程后，常常遇到不少问题，其表现在：学生自律性较差、文化基础知识结构不太合理等。为了提升本专业类学生基础素质，便于教学管理，提高教学质量，需要从学风建设上做进一步的探究。

一、学生群体特点与教学过程相适应

艺术设计类专业学生大部分往往具有较强的形象思维能力，较为敏锐的观察力、以及艺术情感表现能力。在学生群体中相对个体性格特点比较明显、兴趣爱好具有较强的趋向性。教师需要抓住学生的这些个性特点，在教学计划制定中进行相应考量及利用，分析这些特点，找到与大多数学生个性相适应的教学方法。在教学过程中，适当添加以形象思维为方式的教学环节，如实物、图片、影像、图形等元素，将知识内容进行视觉化呈现，便于学生理解。同时给予一定的学习思考时间，学生能够充分对内容进行观察思考，有助于对知识的消化理解，提高学生的学习效率。在知识内容讲授过程中，教师适当加入授课意见，及时收集课堂信息反馈，适宜性的抒发情感，增添课堂生动性有助于师生之间的课堂情感交流。在日常教学环节中，加入更多实践练习环节，艺术设计专业类学生通常更适宜在动手实践过程中找到学习成就感， 并以艺术兴趣化为导向，扩大自身知识面，从而增强学习能力。

二、学风建设的阶段化实施

在大学几年中，学生经历不同的学习时段，学习态度及心态往往会发生一些变化。针对不同时期的课程情况，以及考虑到学生在校几年的成长轨迹，需要在学风建设中按阶段采取不同的应对措施。按学年制状况，主要可分为三阶段，及一学年的入校阶段，二（三）学年的成长阶段，三（四）学年的毕业阶段。其中对于学风建设，入校阶段最为重要。艺术设计类专业的学生在入校前都经历了相应的艺术类专业考试，具备一定的专业基础能力，但对于大学中的知识内容学习是不太清楚的。所以在入校阶段中，首先要让学生清晰的认识到大学中即将学习到的知识内容体系，以及学习这些知识的重要性，并树立好明确的学习目标。通过结合社会环境从马斯诺的“内在需要”理论激发学生的学习动机。在课程开始，既要对艺术设计类的学生从严要求，制定较高的专业学习标准，同时强调文化基础课程与专业体系课程之间的联系，帮助学生建立整体知识构架，让学生体会到各知识之间的关联性。把培养学生养成良好的学习习惯做为重点，引导学生找到自身适合的学习方法。在班级体中，营造良好的学习氛围，对于掉队差生给予更多的帮助，从思想上及时端正学习态度。一般学生刚入校时，都会有一种“比较”心理，观察自身与同学之间的“差距”。教师可合理利用这种心态，对学生进行正面引导，在学习上适宜性的增强学习竞争性，形成班级良好的学习风气。

在第二个成长阶段中，更多的是让学生保持良好的学习状态，稳固学习风气。艺术设计类专业学生在到第二（第三）学年时，对专业本身已经有了充分的了解，具备了一定的专业知识，学习内容也更偏向于实用性设计技能，学生会有更多的实践课程，这时需要帮助学生完成好设计成果，进一步建立自信。在打好第一阶段的学习基础上，继续保持好这种学习风气，当学生出现松懈时，必须立即纠正调整，为后续阶段做好准备。

到了第三个毕业阶段，学生最主要的是面临毕业、就业压力，学生经历了几年的大学学习生活后，无论是内心成长还是技能水平都趋于成熟。更多的是让学生进行不断的自我省视，明确毕业后的发展方向，找到自己的设计专长。加入社会责任内容方面的心理辅导教育，培养学生独立的思想个性，实现自我成长。

三、辅导员及任课教师协同教育共建学风

学风建设除了任课教师的不断努力外，辅导员的日常管理教育也极其重要。辅导员在对学生进行日常管理中，也需要时刻关注学生的学习状态，发现问题及时调整学生的学习心态。辅导员及任课教师之间需要经常性的进行学生教育讨论，交换相关意见。由于艺术设计类专业由于有较强的艺术特性，管理本专业学生，辅导员也需要了解和掌握相应的一些艺术设计类知识，这样能更好的立足于学生的专业学习，给予学生更好的建议。同时，逐渐增强辅导员在学生群体中的教育认同感。将日常生活和课堂学习结合起来，不断强化学风建设的效果，培养学生良好的学习行为习惯及树立自强的学习心态。

参考文献：

[1]（德）法尔克·莱因贝格.动机心理学[M].上海社会科学院出版社，2012.

[2]許俊琳，许萍.培养兴趣与尊重个性——艺术类学生课堂学风建设初探[J].科教文汇，2011（02）：52-53.

作者简介：詹恒，乐山职业技术学院。