高校音乐专业视唱练耳线上教学的优势、困境及解决措施

谢芳

摘要：视唱练耳是高校音乐专业的基础课程。随着互联网的普及使用，视唱练耳线上教学逐渐引起各高校的重视。视唱练耳线上教学在课程开设过程中展现出一定的优势，但也存在一些问题。本文着重阐述视唱练耳线上教学的困境，针对此困境，提出相应的解决思路和措施。

关键词：音乐视唱练耳;在线授课;优势;困境;解决措施

高校音乐视唱练耳线上教学有利有弊，要想其发展的顺利，就不能够忽视其在发展过程中所遇到的一些问题，以下我们将突出网络授课的优势、特点，从目前出现的一些问题来详细做讨论，并且给出相应的解决措施。

一、高校音乐视唱练耳线上教学的优势

在各高校展开视唱练耳的线上教学，不仅能够突破学生上课的时间、地点约束，还能够通过网络来实现资源的共享和互动，能够使得学生在网络上快速分享音乐资源，使得教学效果更为高效[1]。区别于传统的课堂式教学，互联网在线授课凸显出明显的优势，首先，通信技术使得学生与学生、学生与老师之间可以在线互相交流，具有双向传递信息的特点，将教学由传統教学的“教”有效过度到“学”上，提高学习效率。此外，在线教学可以随时展开讨论，更是显现出网络教学的互动性、便利性两大特点。还可以创新更过网络在线教学模式，提高学生的学习兴趣，比如借助合作、创造视频等学习方法，可以使得教学过程更加生动、有趣，调动学生的学习积极性，增加教学效果。由于互联网的强传播特性，网络在线教学更是可以促进音乐的交流。

二、高校音乐视唱练耳线上教学的困境

（一）师生之间缺乏即时互动

网络教学过程中师生之间没有办法做到及时的沟通交流，从而会影响到学习效率[2]。在线授课过程中师生之间的主要交流是通过课堂讨论区、课堂答疑区、笔记共享、邮件等方式来展开的。学生和老师通过在线发表所需讨论问题来开展讨论，但是讨论内容出现以下几点不好的现象：

1、出现讨论刷屏问题，一个问题的讨论内容被多次复制发表，没有办法详细的了解讨论问题的中心。

2、关于视唱练耳的讨论问题更过的集中在理论方面，例如半音和全音怎么区分。

3、提出很多关于在线教学平台操作的问题，比如资料无法下载怎么办，视频、音频不全是怎么回事等操作性的问题。

4、更多关于学习方法、如何学习等方面的问题。

互动性差，留言所能解决的问题有限，这就导致学生在视唱练耳的实战方面缺乏训练和指导，从而降低了视唱练耳学习的效率。

（二）在线教学内容过多，进度快

高校传统的视唱练耳课程设置大概分为72课时和144课时两种，但是视唱练耳在线课程则缩减为19课时，这就导致在每一个课时的学习内容有所增加，理论课程进度快，但是学生的实际练习并没有达到课程的要求，而学生课后联系的自觉性较差，结果教学效果也差强人意。视唱练耳的教学过程中，一些知识更注重的是老师的亲身教学和指导，很难仅依靠理论的支撑和个人的练习来达到。作为高校专业音乐教学课程，视唱练耳更应该注重老师的指导，和老师有所交流和互动，而线上教学则不能够使得老师和学生有直接的交流，这样的授课模式下，单纯通过教学视频的反复观看来做练习，很难保证学生的学习效果。

（三）教学模式单一

在互联网的网速还没有达到可以实时传播的时候，网络在线教学的模式主要为录播，一是通过课件加配音讲解的方式，另一种是教师讲解的录播[3]。这两种教学方式都存在以下问题：

1、教师的教课对象不是学生，到时教师的授课积极性有所下降。

2、授课过程缺乏老师和学生的互动，学习气氛不佳，导致教学效果不好。这种互动性的缺乏成为了在线课程教学的普遍问题。

3、录播的课程时间较长，教学形式单一，导致学生在观看学习时，注意力无法长时间的集中。

（四）作业考试监管机制不够严格

在线对学生的学习展开考试测试时，可以发现很多雷同试卷，多个学生提交的试卷不管是排版还是大体内容都相同，更甚至统一个试卷被不同的人提交，出现了大量的抄袭情况。这主要是由于网络在线考试的监督机制不健全，学生在考试过程中有交换答案、作弊的机会，这样的在线学习模式，不利于学生的发展进步。

（五）学生基础参差不齐，自主学习能力不足

学生对自我学习时间的管理能力，不能够合理安排学习时间。甚至有一些同学不知道自己的学习任务，按时上线进行学习，但是实际却没有在认真的参与学习过程，只是机械的完成了学校或者老师安排的视唱练耳课程在线安排的学习进度。

三、针对困境提出的解决措施

（一）拓展师生之间的交流渠道

在线建立起方便师生交流的小团体，比如以班级、课程为单位的交流讨论群，并且选举出相应的管理人员[4]，例如课代表、班长等，让他们可以在线对班级群体展开管理。记录学生的联系方式、邮箱号，方便联系。另外，还可以建立QQ群、微信群，方便在线发表课堂讨论，当学生遇到学生上的问题使，可通过以上这些途径来在线咨询、讨论、互动，使得老师能够有效、及时解决学生的问题，学生之间也可以展开交流。

（二）增加课程学时安排，细化教学

增加网络在线视唱练耳教学的课时，减少，不仅要详细讲解出专业知识的概念，还要针对每一个需要开展练习的知识点，展开课后练习的部分，划分出详细的练习模块，例如针对练耳的训练课程，可以详细划分为单音听写、音程听写、辨别和旋、旋律听写等不同小的、具体的模块，增加学生的训练项目和时间，使得学生能有针对性的训练，从而提高其专业能力。

（三）参考多种网络教学模式

改变传统单一的网络在线录播授课模式，借鉴目前先进的网络教学方式，将优势处结合起来展开教学。例如以下几种网络在线教学模式可用来做参考：

1、“微课”、“碎片化录播课程+课件”、“在线答疑解惑”的模式

以上这三种在线教学方式能够更好地集中学生的学习注意力。将这样高效、时间短的教学方式使用到高校音乐教学的视唱练耳中，可以有效利用学生和老师的碎片时间来展开教学和学习。教学老师将教学过程中的重难点部分录播成大概十分钟的小视屏课程，再加上课件的讲解，可以使学生有兴趣来学习，通过在线答疑解决学生的学习困惑，同时，学生也能够通过在线交流的方式去讨论与学习相关的话题。老师在线的指导、沟通，学生的相互交流都有利于学生高效的展开视唱练耳的学习[5]。

2、参考“双师课堂”模式，发挥校外学习中心的作用

“双师课堂”在线授课模式，让老师和学生可以在线直接沟通。有效解决了双方不能在线互动的问题，还有利于视听练耳课程的考核展开。传统的网络录播授课在考試的时候更多的是在练耳部分对学生进行测试，但是，对于试唱部分，由于授课老师的精力、时间安排等原因一直没有过多的进行考核，并且传统的录屏课程并没有预防学生作弊的机制，遇到以上问题时，有效使用校外中心建立的“双市课堂”模式就能够得到解决，更有利于视唱练耳课程的顺利教学。

3、学生参与教学视频的录制

教师在录制课程时组织学生有效参与，可以避免教师在录制过程中表现出的缺失感，有效调动教师的讲课积极性，不使得教师的录播教学看起来空洞、无趣，使得教学整体更为活泼，同时，可以让看视频学习的学生觉得又氛围。并且，现场听课学生所遇到的问题很有可能也是听录播课程的学生会遇到的问题，授课老师在对现场听课学生做出指导的时候，也会对听课的学生有一定的指导作用。

（四）加强管理，建立有效的课程统计监测评价系统

通过有效的在线课程检测评价系统，可以对在线听课学生进行监管，特别是学生在课后完成作业和考试中，可以规范学生的作弊行为，采取一定的惩罚措施，使学生能够端正学习态度。评价系统不能够是仅对学生的学习、考试做监督，同时也要监督老师的教学行为，规范教学过程[6]。

在高校音乐视唱练耳线上教学中使用有效的监测系统，可以检测到学生每个阶段的学习情况，不能够只关注学生的考试成绩，还要通过监测系统来查看学生的学习阶段表现。例如通过分析学生在线听课时间来监测课程对学生吸引程度、通过学生的观看次数来监测课程的难易程度、通过学生的暂停次数来监测老师的讲解难度，以此来监督学生的在线学习情况。

（五）更新教与学的观念

面对网络教学这一趋势，教师应该从转变自我认知，尤其是当代高效音乐教学老师应该对传统的教学理念、教学关键和教育手段等方面做出改变，秉持传统教学理念，学习新的网络在线教学方式，寻找其优势的地方，找到适合自身展开教学的方法。

对于学生来说，应该加强自身的学习自觉性和自制力，在观看网络在线视听练耳课程时，不仅是注重提升自身对音乐相关知识的把握，更要注重实际的训练，同时，要端正自身的学习态度。

四、结语

综上所述，高校的视唱练耳在线教学模式需要不断的进行优化，在在线教学技术、教学方法和模式上都会创新形式的出现，这种教学模式也会在音乐基础教育中起到重要作用。面对我国高校的视唱练耳在线教学情况所遇到的问题，及时给出相应的解决思路和办法。希望可以通过网络教学的方式来更好、更高效的展开视唱练耳学习，为音乐教学提供网络支持。

参考文献：

[1]孙潇.多媒体技术在高校视唱练耳教学中的应用分析[J].黑河学院学报，2019，10（01）：134-136.

[2]肖雅.微课模式下高校视唱练耳课程教学内容改革研究[J].艺术教育，2019（04）：227-228.

[3]童玲.基于微课课程模式的高校视唱练耳课程教学内容改革研究[J].教育现代化，2019，6（64）：258-260.

[4]赵海鹰.“互联网+”视域下高校视唱练耳教学新策略探析[J].星海音乐学院学报，2019（03）：151-157.

[5]郑乔一.多媒体技术在高校视唱练耳教学中的应用研究[J].北方音乐，2019，39（17）：133-134.

[6]刘长旭，肖雅.信息化时代背景下高校音乐学专业视唱练耳教学现状研究[J].艺术评鉴，2018（10）：109-110.