以读导写的初中写作教学思考

袁向东

摘 要：本文基于以读导写的写作教学思想，用写作眼光阅读，通过广泛阅读与时事阅读，丰富学生写作素材;用写作方法阅读，注重写作技巧分析，发挥文本范例效应，为写作搭建写法支架;用写作思维阅读，解构文本匠心，分析文本出彩点，发展学生写作思维;用写作情感阅读，以读的情感引发写的情感，采用多样化情感表达方式，充沛写作情感，实现读写相长。

关键词：以读导写;初中;写作

中图分类号：G633.34文献标识码：A     文章編号：1992-7711（2019）15-118-1

阅读与写作是初中语文教学最重要的版块，它们之间是一个有机的整体。然而在初中语文写作教学中，不少教师教学视野狭隘，将写作与阅读有机隔离开来，难以发挥阅读对学生写作的引导作用。本文基于这一现状，确立以读促写的写作教学思维，意在促进写作与阅读的融合，优化初中写作教学，激发学生写作兴趣，全面提升初中生写作能力。

一、用写作眼光阅读，丰富写作素材

以读导写需要我们转变阅读与写作教学视野，用写作的眼光阅读，从而通过丰富的阅读活动，丰富学生写作素材。

广泛阅读，让写作素材丰富起来。“学生习作能力的发展很大程度上取决于写作素材的积累”[1]，学生积累写作素材的路径主要有两种，一种是自身经历直接积累写作素材，一种是通过阅读的方式积累素材。小学生生活经历不够，阅读成为学生积累素材的主要路径。因此，我们要用写作的眼光引导学生广泛地进行阅读，以教材文本为主，并开展课外阅读，阅读不同题材、不同领域的文本，尤其是引导学生加强经典阅读，从而为学生的写作积累丰富的素材，使学生有米为炊。

时事阅读，让写作素材鲜活起来。目前，学生写作存在的一个突出问题是缺乏时代感，这就需要我们在引导学生进行阅读时，能够注重时事文章阅读，及时地了解最新的信息，了解国家大事与关系民生方方面面。时事阅读能够使学生的写作素材鲜活起来，而且能够增强学生的社会责任感，写出有深度、有新意的文章。

二、用写作方法阅读，搭建写法支架

以读导写的关键在于发挥阅读文本的载体作用，为学生写作搭建支架，教给学生基本的写作技巧。这就需要我们用写作的方法阅读，注重援引阅读文本作为写作教学范例，提高学生写作技巧。

1.注重写作技巧分析

初中阅读教学设计，我们要基于读写一体化设计思路，注重引导学生在阅读的过程中分析写作技巧，并通过写的训练强化学生写作技巧意识。例如，语言分析，我们不仅要引导学生分析文本语言特点，更要分析语言特点是如何形成的，包括遣词造句、表达方式的运用、修辞手法的运用等，从而发挥阅读的导写效应，教给学生写作的基本技巧与方法等，让学生掌握基本的写作方法。

2.发挥文本范例效应

在阅读教学渗透写作技巧的基础上，写作教学在援引教学范例时，不要盲目求多，要充分发挥教材文本的资源效应，以文本为范例，引导学生进行写作技巧训练。这样，不仅可以促进写作与阅读的有机融合，而且节约写作教学时间，减少教师对新文本的分析与讲解的时间，也大大降低写作技巧教学难度，让学生借助熟悉的文本资源轻松地掌握写作技巧。

三、用写作思维阅读，发展写作思维

写作与阅读一样，都是一项思维活动，需要学生调动思维进行语言输出或者输入。这就需要我们引导学生用写作的思维进行阅读，对文章的结构、情节设置、谋篇布局等进行解构，从而以读促写，促进学生写作思维发展。

1.解构文本匠心

优秀的作家好比一位匠师，文本往往体现出作者独特的“匠心”。因此，教师要基于学生写作能力发展，注重在阅读教学中解耦文本匠心，例如文本结构方式，跌宕起伏的情节，人物形象塑造方法，谋篇布局思路等，做到如庖丁般对文本进行“解牛”，夯实学生写作基本功，让学生能够遵照写作的一般方法写作，具备写作的基本思维能力。

2.分析文本出彩

写作思维的发展突出地体现在文本写作的出彩之处，基于以读促写的写作教学，要注重分析阅读范例的出彩之处，与众不同之处，从而使学生受到启发，进而培养学生创造性思维，让学生写作思维变得灵活起来，开放起来，突破狭隘的写作思维束缚，写出精彩，写出特色，写出个性。

四、用写作情感阅读，充沛写作情感

初中作文的一个基本要求是写作真情实感在，这就需要我们在设计以读导写时，能够用写作的情感阅读，“让学生的作文写出情感，能够用多样化抒情方式表达情感，写出情感真挚的文章”[2]。

以读的情感引发写的情感。初中写作教学中，我们在选用范文时，要注重以读的情感引发学生写的情感。通过多样化的朗读，让学生触摸情感;通过角色扮演、游戏活动等，触摸人物的情感世界，与作者的情感形成共鸣。例如，我们可以根据阅读文本引导学生进行角色表演，体会人物的情感世界。并采用游戏化的方式，让学生通过语言与非语言的形式表达伤心、失望、高兴的复杂的情感，让学生情感变得丰富起来。

采用多样化情感表达方式。写作过程中，情感需要借助语言表达出来，这就需要我们通过阅读体会多元化情感表达的方式，或借景抒情，或直抒胸臆，做到场景、因人物而异地选择合理的抒情方法。

总之，阅读对写作具有重要的引导作用。初中写作教学中我们要基于读写一体化设计思路，发挥文本的支架作用，引导学生借助阅读快乐地写作，消除写作畏惧心，并实现阅读与写作相长，全面提高学生语文素养。

[参考文献]

[1]陈幼彬.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].课外语文，2016（07）.

[2]谢波.“以情导写”作文教学理念的实践与思考[D].湖南师范大学，2016.