童画美术：培育儿童审美情感的新路径

王晓敏

摘 要：《美术课程标准》指出：通过美术学习，一方面陶冶学生情操、启迪其心灵，另一方面培养学生的想象力和创造力。而美术学习的生命是美术审美情感。在美术课堂学习中，教师可以通过激发儿童审美情感、体验审美情感和表达审美情感三个环节来培养儿童的美术审美情感。

关键词：儿童;童画美术;审美情感;美术课堂教学

中图分类号：G623.75文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-094-1

童画美术，是指儿童在感受美、欣赏美、理解美的基础上，以自己的视角用学到的美的原理绘制、表达自己的想法或创意的美术作品。

审美情感是主体对审美对象满足自己的精神需要与否以及对自己进行内省所形成的主观体验和态度。审美情感是美术学习的生命，只有在儿童审美情感参与下的美术学习才是儿童感知美、欣赏美的开始，他们才能理解美，感受艺术的魅力，从而陶冶情操，启迪心灵。下面笔者结合具体教学片段谈一谈如何在“童画美术”中激发、体验和表达儿童的审美情感。

一、激发儿童审美情感

激发儿童审美情感是欣赏类美术教学的第一步，也是关键的一步，它决定着学生审美思维的开启和主客体审美关系的构建。要想激发学生欣赏的审美情感，必须通过创设课堂环境，唤醒学生审“美”的本能;通过适宜的优秀作品，激发学生欣赏兴趣;通过充满趣味性和启发性的课堂导入，启发学生审美思维。

1.创设课堂环境，唤醒审美本能。

充满“美”的教室环境，能够给学生以美的熏陶和美的启迪，它能够促使学生的心理向审美心理转化，从而唤醒学生的审美本能。美术教室就是能提供这样一个美的环境和欣赏美的氛围的最佳阵地，美术教室有充满个性的装修风格，有精心布置的装饰墙，有“创意一角”，有老师和学生制作的工艺品，有师生的绘画作品等等，当学生看到充满艺术风格的教室和教室里生动的充满美的物件，他们的心理态度会发生微妙的变化，产生对美的向往和追求，看到老师和同学绘制的作品，他们内心会产生积极的学习心理，从而唤醒审美本能。

2.设计精彩导入，启发审美思维。

精彩导入，是指既能够激发学生的学习兴趣，又可以启发学生的学习思维，并能使学生产生强烈的探索欲的课堂教学的开始部分。在美术欣赏课上，充满趣味性和启发性的教学导入，不仅能够让学生对欣赏的主题产生兴趣，而且能够启发学生开动审美思维，产生积极审美心理。如《皮影戏》的教学导入是播放皮影动画片《神笔马良》，小学生对动画片的兴趣很浓厚，所以立马吸引到学生的注意力，另外动画片里动画形象的肢体动作有皮影的特点，学生通过观看能够感知到皮影的特点，启发了学生的审美思维。

二、体验审美情感

体验审美情感是指学生通过对作品形式美和情感意蕴的感知、理解、想象获得的个人内心的精神体验。审美情感是推动审美感知、理解和想象活动的动力，也贯穿在整个审美过程的始终。

1.直观观察，初步感知美。

感知美，是指学生通过作品塑造的艺术形象的感性状貌，以及作者所使用的线条、明暗、色彩、构图等表现手段，对整个外部形态产生一种直接感受，是学生欣赏感受的初级阶段。教学中，美术教师可以通过直观作品或者多媒体图片的展示，来引导学生观察作品中形象的造型、色彩、肌理、构图、手法等美术语言和表现手法，让学生直观感受作品的形象和美术语言。初步欣赏作品，给学生充分的想象时间，学生会将生活经验与作品的艺术形象联系起来，产生情感上的共鸣，初步体验了审美情感。

2.理性分析，深入理解美。

理解美，指学生对感受到的作品的美的特征进行理性分析，从而掌握作品深刻内涵。深刻体验作品美的心理过程是感性的直觉领悟和理性的深刻认识的统一。首先，引导学生分析作品中的表现手法和技能，可以引导学生通过观察和比较的方法研究作品中使用的技能和手法;其次，引导分析作品中表达了什么样的思想和感情，可以引导学生通过图书馆或者网上查资料了解作品的创作背景和作者的生平事迹等，从而分析作品传达的思想和情感;再分析作品是通过什么美术语言、手法和内容表达这种思想感情;最后，学生将这三步分析结果结合起来，理解作者的这样表现的目的，从而深刻理解作品并掌握作品内涵。

3.临摹体验，升华想象美。

学生通过临摹大师作品，加深了对美术语言的认知，学会了技能性技法表现，又深刻体验到作品的内涵。同时通过临摹作品学生审美体验心理向审美想象展开，学生大脑思维积极调动生活经验、知识、记忆、感情，在临摹体验中进行积极的联想和想象，创造各种不同的形象，想象力越丰富，创造的艺术形象越完整、越生动，得到的思想教育和审美享受也就越大。

三、表达审美情感

1.主题创作，表现情感。

创作的限制要求多，不仅会导致学生的思维受限制，不能充分的发挥联想和想象，还抑制了积极情感，从而限制了表现描绘，限制了情感表达。无限制性的让学生有随意绘画的自由，可以促成学生想象力的发掘，充分表达自己的情感。学生在充足的时间里创作，可以自由地、充分地发挥联想、想象，让学生尽情地在创作中表达或者宣泄情感。播放优美、舒缓的轻音乐，能够给学生创设一個轻松、愉悦的创作环境，他们在这个轻松的环境中自由地用画笔驰骋，从而充分的表达自己。

2.交流评述，抒发情感。

教师应注重学生作业的交流评价，良好的交流评价在一定程度上能够帮助学生进一步抒发情感。学生自评，可以引导学生表达作品内容、创作意图及表现目的，使学生在愉悦的体验中说出自己的思想情感;学生互评，可以引导学生说出作品值得学习的地方和需要改进的地方，使学生在增强自信的同时，扩充了学生的情感体验;教师点评，不仅能肯定学生的作品表现以及传达的情感，还要能弥补学生表达不完整的情感，帮助学生充分地表达出情感。