浅探生活教育理论对小学英语教育的影响

文雯

摘 要：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，知识来源于生活，真理来源于实践。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，也依旧是现如今新课程改革中与时俱进的教育理念，本篇旨在通过对陶先生“生活教育”理论的剖析来探讨其对小学英语教育的影响，进而在实践中取其精华，为小学英语教育向前向上的发展做出一番努力。

关键词：生活即教育;陶行知;小学英语;教育实践

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-074-1

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。现如今，小学英语的教材就呼应了这样的理念，但是在教育實践中还需更加深入地践行这一理念，生活到底意味着什么？为此我以“活”为字眼来分析如今生活教育理论对小学英语教育实践中的影响。

一、生活：活的内容

陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。那小学英语中的生活教育体现在哪儿呢？首先，教材的选择就反映了社会生活的方方面面，纵观现如今江苏省使用的译林版英语书，从三年级到六年级，涵盖了生活中的各个话题，包括三年级的问好，衣服，玩具到四年级的动物，水果，数字，购物，聚会再到五年级的童话，问路，交通到六年级的传统节日，环保，旅游等等，层层深入，循序渐进，可见社会生活与英语学习是紧密相关，相辅相成的。其次，活的教学内容又不单单局限在书本内容上，因此，我会把内容拓宽，比如在学习Lets make a fruit salad这一单元时，我会让学生事先准备好这些食材，以四人小组为单位，由小组长进行分工，有的负责带盘子，有的负责带沙拉酱或者酸奶，有的则带各式各样的水果，比如香蕉，苹果，猕猴桃，菠萝等等，等到了第二天上课时，我就先把课文内容作整体介绍，处理完重点词组和句型之后，然后会让学生自己动手制作水果沙拉，有的小组就能别具匠心摆出笑脸，爱心，太阳花的造型，这样整节课更加生动有意义，学习在学习过程中不仅动手能力得以增强，小组合作能力也得到锻炼，可谓一举两得。

二、灵活：活的形式

陶行知认为，“生活与时不变，即生活无时不含有教育的意义”。既然生活与时在变，教育的内容在变，内容的表现形式也在与时俱进地改变着。在英语课堂中，英语教师面对的是多样的学生，不同风格的班级，那么同样的内容在不同的班级教学效果也会不一。以我本人为例，我就任教了四年级的五班和六班，五班地孩子比较乖巧，但是想象力上会比较局限，相反，六班的孩子则比较大胆活泼，想象力十足，但同时比较浮躁，语言表达能力会有所欠缺。对于两个班风迥然不同的群体，我采取地则是因材施教。比如在学习At the snack bar这一单元时，我知道五班的孩子偏于乖巧，所以我会让他们更多地观察同学、家长在零食店经常会买什么食物，观察的越仔细越好，然后用画画的形式展现出来，同时可以发挥自己的想象，有的同学就给了我很大的惊喜，有的把食物甚至画成卡通人物的形象，想要表达的想法就会愈发强烈，这时再稍加点拨，孩子的语言就会逐渐丰富起来，表达得也会更加自然。而在六班，我则给了他们很大的发挥空间，因为深知他们头脑灵活，合作团结，所以我采取了让他们自编对话，自创情境的形式，他们开始便会热火朝天地讨论了。果然不负我所望，有一个小组创设了在家点小吃店的外卖，然后用饿了么点餐，快递员因为车子坏了中途换成了滴滴打车，最后把小吃送到顾客手中的情境，中间可谓一波三折，爆笑连连。成功的运用到了What would you like？ Id like... Here you are. Thank you.等一系列生活化的语言。那瞬间，真的感受到孩子的想象力是无穷的，深究其背后，是对社会生活的认知，对生活场景的熟悉。其实，我们教师有时真的可以多做类似的尝试，以社会生活为基石，给孩子插上想象的翅膀，你会发现能突破苍穹，遨游于更广阔的天际。

三、活用：活的方法

陶行知先生关于生活教育理论给出了明确的阐释，一切的理论最终要回归到实践中去，为此他提出了教学做合一，这是生活教育理论的方法论。他认为在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张“教、学、做”属于一个系统，环环相扣，是一个统一体。

1.学生的合作力

学生之间通过合作，可以体会到帮助他人以及被他人帮助的快乐，体会到合作的喜悦。在合作中，比如以四人为单位，学生会自发地选出小组长，这时小组长就会发挥他的领导力，会根据每个人的特点把任务分配下去。分配完任务之后，每位学生就会尽力去做。当孩子合力完成一项任务时，小组成员内心的喜悦是不言而喻的。正是因为社会生活需要这样的合作，孩子们在学习中也按要求完成了，他们的一小步一小步才会促成最后的一大步。

2.学生的想象力

任何想法都不是凭空产生的，都是有现实生活的模型做依托，那么家长就可以让孩子与书结为朋友，认识良师益友获得直接经验;多让孩子在实际中感知生活，带孩子出去走走看看，增长知识，拓宽眼界获得间接经验;作为老师，我们要与孩子讨论交流，多为孩子准备课外的拓展知识，多给孩子表达的机会，长此以往，孩子的想象力会自然而然地提升。

3.学生的表达力

孩子纵然思维比较清晰，可是表达不出来也会感到很困惑。为此学生的表达能力是需要锻炼和培养的。家长和老师都要注意保护孩子弱小的自尊心，当表达地不是很流畅时给以真诚的鼓励并且提出合理的建议，给孩子计时，给孩子时间，给孩子信心。

陶行知先生的生活教育理论将“活”字做了精彩阐释，但是将其完美地运用到实践中还任重而道远，因此，广大教师要以“活”字为点，逐渐扩大到面，为“活”的教育做出一番努力。