小学美术作业有效评价三策略

刘娟

摘 要：苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者？我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此，呈现小学美术作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

关键词：无效评价;有效评价;对策

中图分类号：G623.75文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-046-1

苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者？我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此，呈现小学美术作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

一、递进的作业内容，是“作业评价”的健康“食源”

《义务教育美术课程标准（2011年版）》在论述美术作业评价时指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展。”课堂作业要求既要与课堂教学目标保持一致，也要充分考虑到学生个体发展的差异性，激发学生的创造性和情感体验，可以因材施教分梯度进行作业要求。通过设置梯度渐进不同层次的作业内容，让学生可以根据自己的能力水平自由选择作业内容，使他们在自由的环境中轻松地学习美术，体验到了成功带来的快乐和喜悦;教师可以根据个体的差异性实施不同的评价标准。这样既能激发学生的主动参与性，也能提高教学效率。学生小A的第一次美术作业画的是毛线团，这是四岁涂鸦阶段孩子最喜欢画的线条。当时我很诧异，为什么会这样？后来，我专门为他“量身制作”一些作业内容和评价标准，而且尽可能捉住他作业中的“亮点”。一段时间后，小A把作业拿到我的面前，让我惊喜不已的是——他进步了。值得庆幸的是：我没有用统一的标准和作业内容将他否定，而是尊重他的能力差异，他也可以做到最好的自己。

二、言而有物的评价内容，是实施“有效评价”的基础

“好的评价是公开的，及时的，即学生应该知道在作业之前、作业之中、作业之后，他们的作业会在哪些方面被如何评价。公开宣布评价学生能力和学习水平的形式、标准，家长、教师、学生就能参与其中。好的评价更是具有激励性的，能让事物往更好地方向努力”。所以，在日常的教学中应重视激励性评价的运用。

具有良好激励效果的赞扬、肯定性评价应该即时、真诚、具体。评价者可以通过下面这三个步骤使赞扬变得具体而实在;（1）客观描述你所见到的，如“你这次作业，运用了加强轮廓线的方法，突出了主体”;（2）尽可能地描述出你的感受，“这么快就把学到的知识运用在自己的创作中，不是人人都能做到的”;（3）用简明扼要的话概括他的优点。如你的作品色彩协调，主体突出。”一般说来，即时、真诚、具体的赞扬可以体现出评价者的真诚态度，学生更容易接受这样的评价，也更明确自己在哪一点得到了评价者的肯定。

三、多元的评价方式，为“有效作业评价”保驾护航

1.运用“图解式评价”，激发低年级学生的创作激情

在日常的美术教学中，我们通常会用贴画激励学生，首先要赋予这些贴画不同的含义，再进行相应的奖励，这就是“图解式”评价方法。例如，“小嘴巴”图案说明他（她）在学习美术活动过程中积极思索、敢于大胆发言、质疑答疑;“心”形图案说明他（她）在创作活动中凸显了自己的感受，作品有自己的想法与创意;“小手”图案说明他（她）在创作手段上有自己的方式，或精巧细致、或新颖别致等。在作品完成之后，小朋友亲手把自己在学习过程中得到的小贴画贴在作品中，这样，对于本次作品不同角度的优点与下次作品努力的方向，每個人心里都会比较明确，有利于他们及时的扬长避短，从而激发学生的创作热情，提高他们的绘画能力。

2.运用“表格式评价”，激发中高年级学生的创作激情

正如多元智能学说对教学评价的启示——多一把“尺子”，就多一批好学生，我们把所有与学习有关的因素分为美术智力因素与非智力因素两大类。其中非智力因素中含合作精神、学习态度、常规习惯几个要素;而美术智力因素含构图、色彩、创意等六个要素。基于以上考虑。笔者设计了这样的表格式评价方法。此方法更适用于中高年级学生，在三四年级中也可运用，这里只作简单的描述。对每项都按初级和高级两个层面给出相应的定义。

这种表格式评价方法只需要填星即可，简单方便，最大优点是让教师对学生的评价有依据，帮助学生认识自己的长处和不足，以得出努力方向。如果一张作业需要两课时，教师可根据对学生的重点要求变换评价内容和项目。每次评价的项目最好不要超过三项，而且标准要具体化。

总而言之，在小学美术课堂教学中，以适当的作业内容、多元的评价形式为切入口，结合美的法则、注重学生丰富的情感、个性特点对学生的每一次美术作业，进行及时、有效的评价，是增加孩子们绘画活力与创造力的源泉，是激励学生学习美术的兴趣，提高他们的美术素养的保障。