建构艺术设计教育特色的中职校园文化研究

张君梅

【摘 要】我们要把艺术设计教育的建设从日常实践活动层面提升到繁荣校园文化建设的高度，以丰富多彩的艺术设计教育形式为载体，挖掘学生的艺术潜力，发展学生的人文素养，张扬学生的独特个性，营造学生积极进取、自我发展的良好氛围。本文研究中职艺术设计教育如何在促进校园文化建设中，寻找引导学生坚定理想信念、励志刻苦学习、提高人文修养，为实现个人之梦、国家之梦、民族之梦而奋斗;脚踏实地，做好中职艺术设计教育工作，从而进一步凸显全国改革发展示范校的办学特色，丰富校园文化。

【关键词】艺术设计;中职;校园文化

一、强化师资，挖掘艺术设计教育不竭的生命源泉

第一，合并原则：每一名艺术教师均朝双师型教师努力，成为专业协会会员。

双师型教师。依据教育部等四部门下发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的精神，艺术教师树立教师终身学习理念和专业化发展观念，通过学习、考证等方式先后获得了全国高级室内设计师、高级工艺美术师、高级汽车烤漆技师等资格，以更为积极的姿态助力学校的发展。

协会会员。教师们积极拓展教育视野，成为民盟盟员、中国书画家协会会员、中国书法艺术研究院教育委员会会员、中国舞蹈家协会会员、上海市音乐家协会会员、上海市室内装饰行业协会会员等，促进艺术教师向艺术家和艺术教育家的方向发展。

第二，主干原则：每位教师精通二至三门主干课程，了解一种专业发展和专业特点。

主干课程。围绕中职学校教育教学内涵建设的需要、教师的专业化发展，提升教师的专业能力和水平。在站好本职岗位的基础上，每位教师都精通二至三门主干课程，艺术教师队伍成为学校最为合理和实用的教师队伍。

主打专业。每位教师努力把握一种专业发展和专业特点，并将专业有关知识点与艺术设计学科相结合。建筑装饰专业的艺术教师主攻软装饰设计、室内设计，汽车维修专业的艺术教师主攻汽车涂装设计等，从而促进教师创新意识、专业实践能力、课改执行力和教科研能力的提升。

二、拓展实践，搭设学生施展艺术才华的舞台

一是加强“鲁班”校园文化建设。“以德润身，以文化人，和融与共”的鲁班文化蕴含了爱岗敬业、精益求精、持之以恒、守正创新的工匠精神，可以培育学生核心素养。上海市城市科技学校的“鲁班文化”项目被评为“2017年上海职教系统校园文化优秀项目”，2019年获评“上海市中等职业学校文化建设优秀案例”，被推选为全国职业院校文化建设优秀案例50强。搭设学生施展艺术才华的舞台，艺术设计专业的师生积极参与，取得了丰硕的成果。

二是促进艺术设计社团蓬勃发展。学校提出“幸福教育”的理念，倡导“敬业乐群”的校园文化，开设了建筑模型社团、手绘效果图社团、计算机海报设计社团、陶泥社团、数控模具设计社团、汽车涂装设计社团等，让学生享受“成长的快乐”。每个社团都有宗旨、活动计划、规章制度。艺术设计专业的学生积极参加各类社团活动，受到专业艺术熏陶，扩展自己的交友圈，感受到“文化的浸润”。

三、环境育人，营造润物细无声的校园文化氛围

第一，形成校园文化智慧，辐射推广。充分发挥“艺术教育工作先进集体”示范辐射带头作用，上海市城市科技学校积极搭建示范引领展示平台，如长三角一体化战略、上海—果洛职教联盟、援藏支教等活动，对薄弱学校支持、帮扶，推进职业教育协作发展。学校提升“鲁班文化”建设成果落地转化，“让屏幕展示，让墙壁说话”予以展示。每一幢大楼内的电脑屏幕滚动播放校园新闻、优秀学生事迹、毕业生风采录、师生优秀作品等，让人置身于艺术设计的殿堂。这种渗透性的教育是无声无息的，通过艺术熏陶提升中职生的境界和素质，提供可供借鉴的经验和范例，促进区域内兄弟学校共同发展。建立成果共享及协同发展机制，共同提高人才培养质量。

第二，创设设计教学环境，艺术熏陶。按照“真实情境，以学生发展为中心”原则，建设能使师生融入实际生产、服务接轨的教学环境，充分感受企业文化和职业场景，实现在艺术设计情境中学、练、用，逐步培养学生的艺术设计能力。将教学过程与实际艺术设计实践融为一体，使艺术实践环境与工作岗位环境零距离对接。围绕工作任务的实际过程构建艺术设计课程体系，组织教学，激发学生的学习内驱力，促进学生投入学习、实践，提高职业能力、创新能力。创设教学一体化的教学实训环境：校内实训基地、校外合作企业、教室、艺术走廊。根据专业的特点，教室由学生根据专业进行装饰，如室内设计效果图装点、计算机海报设计贴装饰等，每班有各自的班训，形成了有专业特点的班级文化。

第三，设置职业体验课程，普职融通。设置中小学艺术设计职业体验课程，为初中学校开展社会实践职业体验等活动提供支持保障。精心打造职业体验项目，宣传职业教育的精彩成果。走进一所职校，体验一个项目，了解一门职业，感受一种文化。行走在如诗如画的艺术长廊，每一幅精美学生作品、经典语录、世界著名建筑照片、宣传牌，都充满艺术气息和富有教育意义。让参加职业体验的学生在参观、实践时感受艺术设计专业知识，了解职业背后的故事，加深对工匠精神的理解。学习园地是学生展示优秀作业、自己作品的天地，鼓励学生用自己的视角表现学习、装扮园地，用设计作品与他人进行情感的交流。处处皆画板，时时皆画面，事事皆艺术，人人皆文化。引导学生由感官层面的体验，逐渐走向理性的、技术层面的实践，让每一位前来体验的学生都不虚此行，在活动中“走进职业教育，遇见未来的自己”。

结语

综上所述，对中职生艺术设计教育，可增强学生对人生观、价值观的认知，进而帮助他们培养健康的生活习惯和正确的思维方式，并有利于良好校园文化的建设。习近平总书记倡导“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”。

参考文献

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