浅谈语文课堂教学的语言艺术

张建飞

教学语言既是教师教学的基本功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分，教学语言的优劣、教师口头表达能力、思维的条理性、逻辑性以及驾驭语言的技能等，都直接影响学生学习的主动性和教学的有效性，并制约着教师主导作用的发挥，关系到教学的成败。

一、教学语言應具备的特点

一是准确性。这是教学语言的最基本的要求，老师必须准确无误，清楚明白，地把所表达的概念知识传递给学生，使学生养成认真求实的习惯，从而提高课堂教学语言的准确性。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”

二是生动性，形象性。生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，教师就会充分利用和发挥课文本身洋溢的情感去打动学生，感染学生，使他们形成一种积极向上的力量，这既是一种潜移默化的教育方式，也是一种具体的教学手段和方法。

三是逻辑性。教师的语言要有很强的逻辑性，教学顺序应由浅入深，由表及里，层层推进，教师在教学中必须条理清楚，层次分明，中心突出，符合文体知识的逻辑性，词不达意的语言要坚决摈弃。

二、教学语言力求生动、形象、幽默、风趣

严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑，引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己新的知识结构。

三、教学语言力求抑扬顿挫，富有音乐旋律

教师的语言是课堂教学的主要工具，教学语言节奏生动化的基本条件是要抑扬顿挫，即语言中的节拍的强弱、力度的大小等交替变化，以及句子长短、语调升降的有规律变化。教学语言的语气、语调、力度、速度等，都是吸引学生注意力的主要因素。

四、教学语言力求充满情感，激发情感的共鸣

情感是人对客观事物的一种态度，在语文学习中具有重要的意义，是语文学习中理解和表达的心理基础，把真、善、美的种子播到学生的心田。如教学《背影》时，可让学生先背诵《游子吟》，领悟母爱如冬日的阳光般温暖，进而讲父爱如山，感受《背影》中父子深情。这样的课堂导入，拨动了学生的心弦，打开了学生情感的闸门，自然激发了学生的情感共鸣。

五、教学语言要言之有情，情理交融

教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是简单的灌输，而是应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。“在语文教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形之于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。

总之，语文课堂教学中，若讲究了语言的情感艺术，那么就会激起学生感情的波澜，整个课堂就会充满了情感。