浅谈在语文教学中如何培养学生的个性

韩曰岐

在语文教学中培养和发展学生的个性，是一个复杂的问题。对此我从以下几个方面做了大胆的探索，并取得了一定的成效。

一、在实施教学中，善于体察，发现个性

只有了解每个学生的个性，才能有计划、有针对性地对学生进行教育和培养。首先，在刚接手一个班语文课时，我通过召开座谈会、填写调查问卷等形式，对学生的性格特点、兴趣爱好、语文知识水平等进行全面的了解，并为每个学生建立了档案;其次，深入学生中留心观察学生的共性和个性，尽可能摸准每个学生的个性特征;第三，通过随时随地与学生沟通交流，了解学生的理想抱负，兴趣爱好。从多方面入手，发现学生的个性特点，以此为语文教学中对学生进行个性培养提供可靠的客观依据。

二、在课堂教学中，创设条件，发展个性

（一）创设民主、自由、平等的教学氛围，增强学生的主体意识。只有创设民主、信任和快乐的课堂气氛才能将教师的要求转化为自身要求，才能逐渐使学生依靠自己的力量，进而发展自己的个性特长。为此我在教学中努力做到“五让”：一让学生在教师指导下认真阅读书本进行自学，二让学生在自学的基础上主动提出问题，三让学生主动参与小组讨论，四让学生积极发言，五让学生大胆质疑。鼓励学生提出新的见解，把学习主动权交给学生。评价学生的标准重点放在是否具有独立思考和独立创新的能力上，坚持以积极的评价为主，培养学生的独立个性。教师作为学习的参与者、合作者，不能越俎代庖，而要和学生平等地对话交流，双向沟通，成为学生成长道路上的良师益友。学生在这样的环境熏陶下，勇于发现自我，表现自我，敢于向权威挑战，便会逐渐成长为具有大胆质疑精神的个性丰富的人。

（二）改革“一刀切”的教学方法，因材施教，以适应不同学生的发展。巴班斯基说：“只有考虑到学生个性特征的教学才能在最短时间内取得尽可能的效果。”学生的个性差异是客观存在的。同一班级的学生学力水平和能力倾向不可能在一个水平上，他们的“发展期”也不同。为此，在教学中，我改变长期以来沿用的固定的班级授课制，采用分层教学法，实施分层推进。即课前分层设计，课中分层教学，课后分层辅导，作业练习分层完成，绝不让一个学生对任何一项内容不理解，对任何一道题目不会做。这样，学生在达到了语文学习的基本要求之后，可以根据各自的兴趣、潜力向不同的方向发展。

（三）注重学生的兴趣，鼓励独立探索。兴趣是主题指向一定事物的自我活动。它对学生的个性发展有着不可估量的作用。语文教学之所以出现不理想的状况，在很大程度上是与语文教学忽视了情感教育有直接关系。在教学中，要注意发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神，深入浅出，做到把深奥的道理通俗易懂、引人入胜地传授给学生，从而激发学生学习语文的积极性。只有遵循语文学科规律特点，把兴趣发展作为个性发展的一个方面，才能在教学中使学生逐步达到学会、会学、爱学的境界。

三、在课外活动中，开天辟地，展现个性

健全的个性是在丰富多彩的活动中形成的，并通过丰富的活动得以表现和巩固。语文教学中的个性培养，有着广阔的天地。

（一）建立活动体系，为学生个性发展创造条件。学生除了课堂学习这个主导活动外，还应该有各种健康有益的活动组织。如书法小组、演讲小组、文学小组、阅读小组等。在定期组织的活动中又要留有个人自由支配的时间，还可以从现行的每周教学课时中抽出时间开展课外阅读。这一系列形式多样、内容丰富的组织活动，构成了语文学习的整体，保障了学生语言天赋、潜能、特长都有施展的时间和空间。

（二）组织各种形式的竞赛活动，开辟学生驰骋个性的才能的空间。语文教师可以有计划地组织演讲比赛、小组作文竞赛、诗歌朗诵会、读书会，举办影评、书评交流会，手抄报展览，诗歌朗诵会等丰富多彩的活动，使学生受到感染和激发。这样他们便会由自发到自觉地升华自己的个性。这些活动同时又都有竞争性质，可以帮助学生确立竞争观念、自强意识，在竞争中丰富和发展自己的个性。

（三）通过社会实践，培养创造型的个性。语文教学要与时俱进，要创造条件让学生在纷繁复杂的社会中丰富和发展个性。使学生学习语文知识于课内，运用语文知识于社会实践，既可锻炼语文能力，又能发展他们的创造才能，让他们充分了解我们的时代和社会，在社会实践中形成自己的觀点。